以孝道育人　以雅行化人

●姚廣宏

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以孝道育人以雅行化人

●姚廣宏

孝，自傳勝古統(tǒng)關(guān)就美鎮(zhèn)是德是中。清華廣朝民水孝族市子的武孫鐸故里，有著悠久的孝文化底蘊(yùn)?！傲⒌聵淙?，以德為先?！蔽迥陙?，廣水市武勝關(guān)鎮(zhèn)孝子中心小學(xué)堅(jiān)持以“孝雅”為育人目標(biāo)，面向全體師生，努力開展特色教育活動，走出了一條山區(qū)學(xué)校特色德育之路：以孝文化建設(shè)為切入點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生感恩之心、責(zé)任之心、愛國之心；孝行至雅，促使學(xué)生舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅，引導(dǎo)學(xué)生在新的時(shí)代，正確認(rèn)識、理解和踐行孝文化，使孝德內(nèi)化于心，外化于行，幫助他們實(shí)現(xiàn)“孝親、勵志、修身、自強(qiáng)”的發(fā)展目標(biāo)。

課程推進(jìn)，全科育人

課程是推行“孝文化”教育的重要載體。學(xué)校建立了“四大課程”板塊，通過推進(jìn)課程，以文化人，將德育滲透到教育教學(xué)的全過程。

第一大板塊是基礎(chǔ)課程。通過基礎(chǔ)課程的“梅開二度”實(shí)現(xiàn)德育滲透，充分挖掘?qū)W科教材內(nèi)涵，進(jìn)行孝德教育。例如，在語文教學(xué)之中恰到好處地融入德育。從學(xué)生剛?cè)胍荒昙壠?，學(xué)校的語文老師就要求學(xué)生寫好字，一筆一劃周正工整，恰如做人正直不阿。語文課堂的教學(xué)與德育工作本身就是彼此交融、互相滲透的，幾乎每一篇課文、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中都有德育目標(biāo)?！睹夏溉w》《父愛深深》《游子吟》等不僅生動形象地闡釋了“孝”的內(nèi)涵，更為學(xué)生提供了可供借鑒的行為依據(jù)。數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、體育等課程，也能夠巧妙開發(fā)其中的德育因素，品德課更是德育的主戰(zhàn)場，《我為家人添光彩》《中秋與重陽》《我愛我家》等課目和孝道文化一脈相通。

第二大板塊是校本課程。學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化活動中，以愛國主義教育、禮儀教育和感恩教育為切入口，大力推行孝雅教育,編寫了兩本校本教材，供低高年級使用。低段（1～3年級）以“禮”“誠”為主，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行禮儀意識、誠實(shí)守信的啟蒙教育；高段（4～6年級）以“忠”“孝”“雅”為主，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行愛國、感恩和行為典雅的啟蒙教育，書中精選了如《弟子規(guī)》《論語》等部分孝道經(jīng)典內(nèi)容。每周都有固定課程編排，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行教育。此外，學(xué)校還開發(fā)了“晨讀，午寫，大課間，大活動”特色校本課程，從早到晚，從內(nèi)到外，對學(xué)生全時(shí)刻、全方位進(jìn)行熏陶。學(xué)校也把這些課程列進(jìn)了課程表，配齊了專任教師，讓課程落地開花。

第三大板塊是禮儀課程，包括升旗禮儀、就餐禮儀、課堂禮儀、尊師禮儀、同學(xué)間交往禮儀、穿戴禮儀、借用物品禮儀、迎客禮儀等。文明禮儀知識是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校利用晨會、班會開展“孝”“雅”教育，在各班級開展“三別”（向粗俗告別、向陋習(xí)告別和向壞事告別）“五無”（課間無逗打、墻上無腳印、教室無紙屑、公物無破損和出口無臟言）評比活動，讓學(xué)生學(xué)會尊老愛幼、禮貌待人。

第四大板塊是“第二課堂”。每天下午五點(diǎn)至六點(diǎn)的“黃金一小時(shí)”，學(xué)生在“三室”“一園”“一社團(tuán)”里升華心靈。“三室”即棋藝室、美術(shù)室、音樂室，學(xué)生們在這里切磋棋藝、描繪世界、奏響天籟；“一園”即生物園，學(xué)生們栽培花草、觀察動物，探秘奇趣大自然；“一社團(tuán)”即“春燕文學(xué)社”，學(xué)生在這里抒發(fā)豪情、激揚(yáng)文字。此外，學(xué)校還成立了“講武堂”“快樂足球”、科技發(fā)明與創(chuàng)新、七巧板等多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生技能得到了鍛煉，情感得到了陶冶，特長得到了展示，個(gè)性得到了發(fā)展。

活動拓展，全面育人

遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，搭建多種實(shí)踐活動平臺。

以“節(jié)”促孝。三月學(xué)雷鋒，學(xué)做好人好事；四月清明節(jié)，祭奠英烈；五月勞動節(jié)，評選“勞動模范”；六一兒童節(jié)，文娛節(jié)目愉悅身心；七八月社會實(shí)踐，走向自然、走向社會；九月教師節(jié)，感謝師恩。

以“賽”促孝。賽書法，讓學(xué)生在抄寫經(jīng)典中感受孝文化；賽繪畫，以美術(shù)視角表達(dá)弘揚(yáng)孝文化；賽作文，挖掘身邊典型孝德故事，在寫作中凈化心靈；評選“十大知禮行孝小標(biāo)兵”，組織“知禮行孝事跡報(bào)告團(tuán)”，以身邊的榜樣引導(dǎo)人、教育人。

以“行”促孝。讀一本孝德書籍。每學(xué)期學(xué)校都推薦一些講孝德故事的書籍給學(xué)生，如《孝經(jīng)》《古二十四孝》等；做一件慈孝好事。對照“知禮行孝十要求”，要求學(xué)生從一件小事情做起，如記住父母的生日；講一個(gè)慈孝故事。一是邀請地方上的孝德典型到校作報(bào)告，現(xiàn)身說法教育學(xué)生，二是做一件慈孝的好事，每學(xué)年分班級開展一次“講慈孝故事”的主題班會：唱一首慈孝歌曲。學(xué)校要求在校學(xué)生必須學(xué)會兩首歌，即《媽媽的吻》《感恩的心》，《父親》《母親》作為高年級學(xué)生的選修歌曲；寫一篇慈孝文章。每一位語文教師要親自寫范文，講述自己行孝的故事，然后指導(dǎo)學(xué)生寫尊老愛幼的作文。

以“讀”促孝。以經(jīng)典誦讀引領(lǐng)課外閱讀，提高人文修養(yǎng)，積淀文化功底，推動孝文化發(fā)展。每天利用晨讀時(shí)間，采取“教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀”等多種形式，堅(jiān)持日日吟誦；每月一次國學(xué)誦讀小結(jié)，舉行古詩文默寫比賽：每學(xué)期開展一次國學(xué)誦讀比賽活動，評選“誦讀之星”。

制度保證，多元評價(jià)

“評價(jià)既是方向盤，又是導(dǎo)航儀?！笨茖W(xué)高效的管理制度，是推進(jìn)“孝雅”德育的重要保障。

學(xué)校致力于完善管理制度，打造一支以德執(zhí)教、以孝育人、化孝成俗的教師隊(duì)伍。組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保護(hù)法》，帶領(lǐng)教師走進(jìn)法律講堂，讓教師知法、守法；開展“崇尚師德，依法執(zhí)教”星教師評選活動，規(guī)范教師行為，樹立“五孝”教師榜樣。把樹正氣貫穿實(shí)施“孝雅”教育的始終，堅(jiān)持“四面旗幟”工程，即教師是學(xué)生的一面旗幟、黨員是群眾的一面旗幟、干部是學(xué)校的一面旗幟、學(xué)校是社會的一面旗幟。教人先正己，干部教師要身正為范。為此，學(xué)校制定出了《德藝雙馨教師評選方案》《十佳優(yōu)秀老師評選方案》《先進(jìn)工作者評選方案》，自上而下、自下而上，教師評教師，教師評干部，學(xué)生評教師。

對學(xué)生采用以賞識激勵為主的評價(jià)方式。針對性評價(jià)，讓學(xué)生贊揚(yáng)中有啟發(fā)美；激勵性評價(jià)，推動學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)新的發(fā)展區(qū)；互動性評價(jià)，形成生生互動，師生互動的局面。

制定《學(xué)生一日常規(guī)》，對學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)與生活養(yǎng)成教育提出細(xì)則要求，倡導(dǎo)《十個(gè)行為好習(xí)慣》《十個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣》，促使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)優(yōu)學(xué)。每學(xué)期，學(xué)校依據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生在校常規(guī)》，設(shè)立“遵規(guī)守紀(jì)星、勤奮學(xué)習(xí)星、文明禮儀星、衛(wèi)生保潔星、愛護(hù)公物星”五星對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并充分利用小黑板、小廣播、文化墻對優(yōu)秀分子進(jìn)行展示宣傳。

孝行至雅，促使學(xué)生舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅，引導(dǎo)學(xué)生在新的時(shí)代，正確認(rèn)識、理解和踐行孝文化，使孝德內(nèi)化于心，外化于行，幫助他們實(shí)現(xiàn)“孝親、勵志、修身、自強(qiáng)”的發(fā)展目標(biāo)。

（作者單位：廣水市武勝關(guān)鎮(zhèn)孝子中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯鄢志勇）