對新課改中初中數(shù)學教學的探究與思考

唐澤林

摘要：對新課程中的初中數(shù)學教學進行探索，即如何轉(zhuǎn)變教學理念、形成良好的教學方法？如何滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)學生的學習興趣？如何控制課堂容量，提高教學效率？如何努力分層推進，科學評價學生？

關鍵詞：新課程；初中數(shù)學；教學方法和理念；數(shù)學思想

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0273-02

在課程改革中，數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。這給廣大教師的教學和學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學教師更應該轉(zhuǎn)變舊思想，尋找新的教學方法。

1.轉(zhuǎn)變教學理念、優(yōu)化教學方法

在義務教育階段的課堂教學中，為使學生得到"全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展"，教師應該做到以下幾變：即變"注入式"為"啟發(fā)式"；變"學生被動"為"學生主動"；變"教師主宰"為"教師主導"；變"學生模仿"為"學生探究"；變"注重教條結(jié)論"為"注重知識發(fā)現(xiàn)過程"。例如：在教學"一次函數(shù)的概念"時，先出示兩道與學生生活非常密切的應用題，讓學生先把式子列出來，在比較兩個式子的異同點，最后再歸納小結(jié)出"一次函數(shù)的定義"。讓學生從一般問題過渡到特殊問題中來，然后又將特殊問題回歸到一般問題中去。這一過程加深了學生對"一次函數(shù)定義"的掌握，充分地體現(xiàn)了上述的教學理念。

2.教學中讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力并不是靠"聽"會的，而是靠"做"會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做"聽客"和"看客"，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師"一言堂"，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

3.教學中教師要營造寬松的課堂氣氛

數(shù)學教學是信息傳遞和情感交流的雙向過程。在這個過程中，學生是課堂的主體，教師則擔任教學的組織者、引導者與合作者，只有在一個彼此信任而又輕松愉悅的氛圍中，學生才能更好地完成應有的學業(yè)，甚至進行深挖掘、再創(chuàng)造。要想充分激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，不但要在情感上吸引，更要在教學中提高信息接收率。例如，利用教材中可操作性強的一些動手實踐內(nèi)容，指導學生用木條、鐵絲、硬紙等材料，制作幾何模型，培養(yǎng)學生的空間思維能力和想象力。也可以在課堂上適當?shù)刂v些數(shù)學趣聞、數(shù)學史料和數(shù)學家的故事等，不但增加了知識的生動性，而且易于使學生把數(shù)學生活化，引導學生在自身知識經(jīng)驗的基礎上主動進行數(shù)學知識構(gòu)建，將數(shù)學和生活融為一體，更好地感受生活的情趣，使學生的知識、能力、心理和諧健康地發(fā)展。

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 "情感"為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過："教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。"所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

4.努力分層推進，科學評價學生

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。當前許多教師都采取：加快教學進度，壓縮新課的教學時間，以便騰出比較長的時間來進行總復習的教學方式進行教學。這種做法是極其錯誤的，因為學習時間變短了，學生的思維活動就會被教師的灌輸所代替，就容易導致學生知識靜化，能力弱化的結(jié)果產(chǎn)生，到時反而欲速不達。

4.1數(shù)學知識分層。在教學過程中，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學生認識發(fā)展相結(jié)合，把分析考試命題方向與學生實際水平相結(jié)合，以此來確定教學起點，使好中差的學生都能接受，從而把全班的學生都吸引到教學活動中來，并且還應掌握好教學進度。

4.2作業(yè)練習分層。給學生布置作業(yè)時，不要一概而論否則會造成"好的吃不飽，差的消化不了"的現(xiàn)象。筆者通常把作業(yè)分成較難、一般、簡單三個層次來布置，讓學生都有機會獨立完成作業(yè)，體會成功的喜悅，同時也克服了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，從而間接地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

4.3學習目標分層。"世界上沒有兩片相同的葉子"，學生的能力也不另外。給學生定目標時應因人而異，一般成績好的學生，把目標定高一些；成績差的學生目標要盡量地低一些，盡量讓他們接近目標，看到自己的進步增強學習自信心。

總之，教師在數(shù)學教學中應該多注重學生的學習過程，不應該只關心某一次結(jié)果。一個學生如果他確實努力了還考不好，教師就不能再責備他，應尊重學生的認知水平，鼓勵學生大膽提問、主動探究。建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)，促進學生的合作與交流能力。做學生的知心朋友和學習伙伴，建立良好的師生互動型關系，讓課堂教學在師生的互動中和諧地發(fā)展。