善用生活化知識(shí)教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)易學(xué)性

黃能

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科，但隨著教育和時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)更多地開(kāi)始脫離生活走向?qū)W術(shù)化。在教育改革的新背景下，如何將數(shù)學(xué)和生活逐步貼合成為我們教育研究的新方向。運(yùn)用生活化知識(shí)教學(xué)不僅能夠提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的易學(xué)性，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果也是十分明顯的。本文從生活化數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，展現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合理念在課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；易學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0244-02

數(shù)學(xué)在當(dāng)今的社會(huì)中不僅僅停留在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和運(yùn)算中，而是走出了大眾所能認(rèn)知的視野范圍，走入各項(xiàng)高深的專業(yè)領(lǐng)域，它在當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步中的推動(dòng)作用是不言而喻的。初中數(shù)學(xué)作為初等教育中的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著興趣引導(dǎo)的角色。未來(lái)人才的培養(yǎng)需要初中數(shù)學(xué)的初始興趣化引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生把課堂與教學(xué)相結(jié)合，也為學(xué)生以后將專業(yè)知識(shí)融入生活實(shí)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)生活化有助于創(chuàng)新學(xué)生思維，主動(dòng)樹(shù)立思考意識(shí)和探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)化。

1.課堂導(dǎo)入情境化

優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)引是一個(gè)高效課堂開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，想要開(kāi)展一個(gè)有效的初中數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)入是我們十分需要重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生對(duì)這堂課的聽(tīng)課興趣以及思考積極性。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，潛移默化地以一個(gè)我們所熟知的生活視角去引導(dǎo)學(xué)生的整體課堂狀態(tài)的進(jìn)入是一個(gè)十分有效的方法，除此之外，教師還可以通過(guò)這樣的一種方式灌輸給學(xué)生一種數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的整體概念，讓學(xué)生把握住這樣一個(gè)大方向其實(shí)有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的平民化和平?；?。

在具體的課堂實(shí)踐中，比如教師在進(jìn)行"一元一次方程"知識(shí)課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以通過(guò)以一個(gè)生活情境展開(kāi)。某一商場(chǎng)進(jìn)行打折促銷(xiāo)活動(dòng)，其中原價(jià)為280的商品要降價(jià)處理，該商品的進(jìn)價(jià)是220，并且商家想要保持百分之20的優(yōu)惠，請(qǐng)問(wèn)商家應(yīng)該打出幾折的優(yōu)惠呢？這樣的問(wèn)題一提出之后，有些同學(xué)一點(diǎn)思路也沒(méi)有，這時(shí)候教師應(yīng)該給出一個(gè)售價(jià)=進(jìn)價(jià)*（1+利潤(rùn)率百分比）和原價(jià)*折扣百分比=售價(jià)的計(jì)算公式，為同學(xué)們理清原價(jià)、售價(jià)、進(jìn)價(jià)之間的關(guān)系，為同學(xué)們提供最基本的思考過(guò)程。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師更多的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)同學(xué)們，而不能直接給出答案。在理清問(wèn)題的基本思路之后，教師就要抓住機(jī)會(huì)對(duì)方程知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)。

通過(guò)這樣一個(gè)緩慢的導(dǎo)入，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)方程知識(shí)有更濃厚的興趣，也會(huì)嘗試著在生活實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。

2.情境設(shè)置生活化

在課堂教學(xué)中，在利用生活情境引入數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，為了使枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)更顯得有趣，需要教師更生動(dòng)的表達(dá)。將互動(dòng)式教學(xué)融入課堂教育，能夠拉近師生之間的關(guān)系，并且可以減小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。例如在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以拿自己親身經(jīng)歷的事物和情境舉例子，這樣的課堂往往更能引起同學(xué)們的好奇心。在學(xué)習(xí)方程組知識(shí)的時(shí)候，由于我們班級(jí)剛剛進(jìn)行過(guò)戶外的課外活動(dòng)，并且因?yàn)榉纸M問(wèn)題引起了大家的思考，最終我拿出了一個(gè)切實(shí)可行的解決方法，那么這個(gè)解決方案到底是怎么出來(lái)的呢？由于那是我們共同遇到的具體事件，相信這個(gè)問(wèn)題更能夠引起大家的思考，引起同學(xué)的共鳴，并且課堂氛圍也能活躍起來(lái)，因?yàn)檫@不僅僅是一堂數(shù)學(xué)課，更是我們交流的場(chǎng)所。

具體的問(wèn)題可以表述為：我們班總共有44個(gè)人，分為12組，其中有的是4人組，有的是3人組，但是由于游戲要求，4人組的組數(shù)是3人組的兩倍，請(qǐng)問(wèn)如何分組能夠完整實(shí)現(xiàn)所有的要求？基于我們已經(jīng)學(xué)過(guò)部分方程知識(shí)，我嘗試引導(dǎo)著同學(xué)們往方程的角度進(jìn)行思考，將未知的量設(shè)為未知數(shù)x和y，把已知信息用方程組表達(dá)出來(lái)。最終通過(guò)方程組的形式再現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，并且逐漸教導(dǎo)同學(xué)們方程組的解答。學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂中可以收獲更多的體驗(yàn)，他們會(huì)明白知識(shí)是融會(huì)貫通的，要學(xué)會(huì)從已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)去考慮問(wèn)題。

3.課堂體驗(yàn)實(shí)際化

在數(shù)學(xué)課堂中，同學(xué)們更多的是對(duì)教材的把握和課后練習(xí)的熟悉，教師更多的也是注重在這兩方面的教育。但是課堂體驗(yàn)不能只是停留在課本上，教師要學(xué)會(huì)讓同學(xué)體驗(yàn)新的課堂氛圍，實(shí)際真切地感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如我在探索規(guī)律的課堂上嘗試著讓同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)的游戲。將班里的同學(xué)進(jìn)行分組，給出幾個(gè)數(shù)字讓同學(xué)們進(jìn)行規(guī)律的探究，最終發(fā)現(xiàn)下一個(gè)數(shù)應(yīng)該是什么，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)看哪個(gè)小組能夠最快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)那個(gè)數(shù)字代表著學(xué)號(hào)，如果這個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生所在的小組能夠最快地反應(yīng)，則有雙倍的積分。通過(guò)這樣的互動(dòng)課堂可以鍛煉和提高學(xué)生的反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也大大提升了學(xué)生的興趣。

讓學(xué)生們?cè)谡n堂上實(shí)際地對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)不僅可以考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的其他素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)教育不能僅僅限制于知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)拓展到學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)方面。

總結(jié)：初中數(shù)學(xué)教師一直秉承著傳承知識(shí)，教書(shū)育人的教學(xué)大方向，在課堂上不斷反思進(jìn)步，希望為同學(xué)們創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)易學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。將生活引入課堂，拉近數(shù)學(xué)與我們的距離是我們目前工作的一個(gè)追求，希望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能有更大的幫助。

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