高中英語書面表達能力提高的幾點思考

劉科蓉

摘要：提高英語書面表達的能力，必須通過長期的、大量的反復實踐才能獲得。這需要靠學生扎實的基礎(chǔ)知識和平時大量的寫作訓練、教師平時的多鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，才能達到"下筆如有神"的境界。

關(guān)鍵詞：高中英語；書面表達；能力提高；思考

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0166-02

近年來，書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分，要求學生要有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、表達能力等。教師只有在平時的教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語書面表達能力，學生才能在激烈的高考競爭中，信心十足而游刃有余。

《高中英語課程標準》明確指出："高中英語教學的目的是要發(fā)展學生聽、讀、說、寫的基本技能， 培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。"對不少高中學生來講，綜合運用英語語言進行表達的能力是相對較難的部分，也一直是英語教學工作的難點。目前的現(xiàn)狀是：許多學生英語語言基礎(chǔ)較差，詞匯貧乏，語法基礎(chǔ)不牢固，語感不強，特別是英語句感不強，基本句式、句型結(jié)構(gòu)知識的不牢固，不能使用正確、地道的英語句子準確表達文意，造成許多學生書面表達能力不高，考試時得分較少，更有少數(shù)學生英語作文不寫而得不到分。如何用自己的語言，組織成一篇內(nèi)容充實、句子連貫、用詞貼切的英語作文，以提高高中生英語表達能力呢？

1.提高學生主動學習英語的積極性，達到事半功倍的效果

"興趣是最好的老師"，英語寫作課要生動活潑，讓學生產(chǎn)生積極主動學習的愿望，教學就可以達到事半功倍的效果。利用課外時間積極組織一些英語活動，例如讓學生收看英語節(jié)目，播放英語碟片，舉辦英語手抄報比賽，進行英語書寫比賽，利用課前5分鐘進行每日演講，引導學生把每天所學的詞匯和短語有選擇，有組織地寫成英文日記等，這些都能極大地調(diào)動了學生學習的興趣，讓他們得到多方面的實踐機會。在進行書面表達時就不會覺得無東西寫，相反，他們會在興趣支配下把文章寫得更加精彩動人。通過這種方法，一旦學生有空閑時間，他們就愿意再寫，也會對英語寫作很感興趣。提高學生書面表達能力，平常就要抓住五種基本句型的訓練，要求學生寫出含有一般現(xiàn)在時，一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在或過去進行時、現(xiàn)在或過去完成時等形式的句子。讓學生學會運用和轉(zhuǎn)換。如主動句變被動句，分詞做定語與定語從句的轉(zhuǎn)化等等。經(jīng)常向?qū)W生提醒需要注意的幾個問題，也不要每一句都平鋪直敘，單純簡單句的重復，恰當?shù)厥褂靡恍┙?jīng)典句式，給文章增色。

2.打好句子基礎(chǔ)是提高英語表達能力的重要環(huán)節(jié)

詞匯量是提高書面表達能力的基本材料。學生能得心應(yīng)手地遣詞造句，對于表達文章的思想內(nèi)容和風格特點具有重要的作用。如果詞匯量不足或掌握得不夠好，就會給寫作帶來困難，例如造成在選詞上出現(xiàn)供應(yīng)不足，由于選擇量有限，造成用詞不當，拼寫錯誤或張冠李戴的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。因而教師在進行詞匯教學時，不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，典型同義詞、近義詞進行比較，點出構(gòu)詞法等。通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，學生的寫作才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞和符合英語慣用法的詞，從而達到較好的表達效果。對于語法規(guī)則與句型是英語寫作必備的另一種重要材料。學生在初、高中已經(jīng)學過基本語法知識與句型，由于平時缺乏操練，并沒有很好地掌握牢固，書面表達的過程中常常忽視語法規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)不正確，語句平淡，句式結(jié)構(gòu)簡單，不能把平時所學到的英語經(jīng)典句型和句式合理、恰當?shù)剡\用進來，只顧自己以漢語思維平鋪直敘，毫無閃亮之處。因此，在教學實踐中，必須加強基礎(chǔ)語法與句型的訓練，注重漢譯英與造句練習，訓練學生正確英語句式的表達。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等。因此加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高英語表達能力的重要環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)造課內(nèi)外的語言環(huán)境，減輕對書面表達的恐懼感

學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教師組織教學的過程就是與學生交際的過程。由于學生心理上對書面表達的恐懼感、平時養(yǎng)成的書寫潦草、不求準確等諸多因素，造成學生沒有養(yǎng)成良好、嚴謹、規(guī)范的書寫的好習慣，學生往往是只顧遣詞、造句，不講書寫工整，而且一出錯就亂涂亂改。因此教師在教學實踐過程中，應(yīng)以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景。讓他們進行模仿、回答、復述等，促進他們寫作能力的形成。開展活動時，可聯(lián)系自己的生活實際，敘述自己的思想及課文學習后的體會等。堅持每周進行書面表達訓練，材料由任課教師精選，或從英語報紙上選材，從每周一套的訓練卷中選材，本著一講一練的原則，課堂上當堂限時練或課下練，對學生要嚴格要求。教師要對范圍內(nèi)的臨界生達到每篇必判，精審細評，其他同學可互評。講評要有針對性，針對學生出現(xiàn)的問題，就如何審題、選詞、行文等向?qū)W生詳細講述。提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予一定的提示。然后收集同一文體的范文，供學生朗讀，培養(yǎng)學生對某一文體的語感，并經(jīng)常選出好的學生作品為范文，供學生們參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，使學生逐步地掌握各種文體的風格，固定格式和寫法。

總之，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。要真正提高英語書面表達的能力，必須通過長期的、大量的反復實踐才能獲得。這需要靠學生扎實的基礎(chǔ)知識和平時大量的寫作訓練、教師平時的多鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，才能達到"下筆如有神"的境界。學生只要充分重視，定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變目前學生書面表達能力能力弱的現(xiàn)狀，從而推動外語教學再上新臺階。

參考文獻：

[1]董海水.高中英語書面表達教學研究[J].2011