論高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

程予

摘要：自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。在我國(guó)教育改革的不斷深入下，越來(lái)越多的關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，越來(lái)越從應(yīng)用型學(xué)習(xí)出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人的教學(xué)意識(shí)，已是大勢(shì)所趨。文章從高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其原因，并結(jié)合科學(xué)的指導(dǎo)原則，提出了有利于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中生；英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0153-01

引言：我國(guó)教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在高中階段自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸發(fā)展成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)改革的要求，同時(shí)自主學(xué)習(xí)本身就是針對(duì)語(yǔ)言學(xué)科提出的。在英語(yǔ)被納入我國(guó)教育行業(yè)的這些年里，我們開始逐步把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。這主要還是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的洞察力與思維活躍度，學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)責(zé)欲望，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)仍然延用刻板的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性的現(xiàn)狀仍客觀存在。雖然在近幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí)開始面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但通常在教育嘗試上還不敢真正下手，英語(yǔ)教育改革還存在著很大問(wèn)題，有待解決。

1.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)了這門課程，卻沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性及重要性。在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中也就自然而然找不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊、厭倦情緒，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到重視。在目前的英語(yǔ)課堂中，教師注重的是"教"，而很少在乎學(xué)生的"學(xué)"。往往會(huì)出現(xiàn)一堂英語(yǔ)課只是單純的教師在講，忽視學(xué)生的意見。這種現(xiàn)象最直接的導(dǎo)致師生之間沒(méi)有溝通，沒(méi)有交流。這就很難實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位，也很難了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

1.3英語(yǔ)課堂缺少創(chuàng)新意識(shí)。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往都側(cè)重對(duì)新知識(shí)的傳授，過(guò)分輕視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生的情緒得不到調(diào)動(dòng)，教師甚至還會(huì)打消學(xué)生的獨(dú)立的猜想，這就致使學(xué)生不敢提出自己就鮮明的態(tài)度，來(lái)嘗試全新的實(shí)踐探究。

2.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)四大原則指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)最早被定義為"管理自己學(xué)習(xí)的能力"，自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該能掌控自己的學(xué)習(xí)范圍，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要掌握以下四大要點(diǎn)，以此來(lái)作為指導(dǎo)：

2.1學(xué)生的主體性原則，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)展示自己，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人。

2.2良好師生關(guān)系原則，師生之間和諧的關(guān)系能夠讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3活動(dòng)性原則，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)避免刻板的課堂活動(dòng)，多開展英語(yǔ)角等項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投入到實(shí)踐與體驗(yàn)中才能領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

2.4多樣性原則，創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小組教學(xué)或分層教學(xué)等方式，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流，在該過(guò)程中分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

3.1學(xué)生自身要提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)開始有一定的發(fā)展。他們渴望不再完全依賴于教師，往往在自己的探究下解決問(wèn)題會(huì)讓自己更有成就感。然而在當(dāng)前仍有一部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄。因此，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)。更為重要的是，教師要在課堂中做好引導(dǎo)工作，而不是單純的負(fù)責(zé)講課，放手給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自己，也在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所，只有鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)才是最行之有效地。教師要在課前制定好課堂計(jì)劃及目標(biāo)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。要小組合作的形式，小組合作最早是在美國(guó)教育界提出的，是指小組成員互幫互助共同完成一項(xiàng)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，減少了教師的參與度，讓學(xué)生之間盡情溝通交流，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為自主。教師在引導(dǎo)小組合作教學(xué)的過(guò)程中要扮演好督促的角色，及時(shí)掌握每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，在必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥糾正。

3.3充分發(fā)揮教師在自主學(xué)習(xí)能力培育中的作用。首先，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生制定一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)變得更有計(jì)劃性。讓學(xué)生時(shí)刻保持差異性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。像在課堂中針對(duì)個(gè)性活躍的學(xué)生要培養(yǎng)他們帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍；而對(duì)于內(nèi)秀型的學(xué)生要培養(yǎng)他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。這樣就可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)起不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。把授之以魚，不如授之以漁的思想真正應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.4利用信息技術(shù)投入到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中。學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)。讓學(xué)生充分利用好技術(shù)教育資源，使英語(yǔ)課堂朝著個(gè)性化方向發(fā)展，并不斷的開展多種英語(yǔ)活動(dòng)，像自主學(xué)習(xí)中心等。在這里接受英語(yǔ)的試聽讀訓(xùn)練，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂中的不足。在開放式的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，每一類型的學(xué)生都能夠找到自主的學(xué)習(xí)方式，這樣一來(lái)就有利于學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中，心理因素大過(guò)于智力因素的影響。在多維度的分析中，得出英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是師生之間共同配合，協(xié)調(diào)一致的結(jié)果。學(xué)生不僅要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂中樹立創(chuàng)新觀念，同時(shí)也要求教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生充分展露的機(jī)會(huì)，無(wú)論是在課上還是課下，都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)作出引導(dǎo)和積極性的評(píng)價(jià)教育。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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