小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)初探

常文英

摘要：識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是在整個(gè)小學(xué)階段的重要內(nèi)容之一。有關(guān)識(shí)字教學(xué)的策略和方法，近年來(lái)也出現(xiàn)不少新招，這些方法在很大程度上可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)更多的生字，為他們的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。有關(guān)識(shí)字教學(xué)的策略，我覺得主要有以下幾點(diǎn)。希望可以幫助一些新入職的教師在教授識(shí)字這一模塊有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0116-01

識(shí)字與寫字是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大重要模塊，其中，識(shí)字是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科的前提和保障。有關(guān)識(shí)字教學(xué)的方法的運(yùn)用，可以對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力有很大的幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意運(yùn)用一些教學(xué)策略與方法，以便幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得識(shí)字教學(xué)的方法主要有以下幾點(diǎn)，希望可以給同行們帶來(lái)一些有效地幫助。

1.借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行識(shí)字

借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字的方法，主要是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，即剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生。學(xué)生由幼兒園升入小學(xué)，在識(shí)字的過(guò)程中會(huì)有很大的難度，這就要求我們低年級(jí)的教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的難處，低年級(jí)的學(xué)生一般在幼兒園的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音，對(duì)漢語(yǔ)拼音已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫，教師在對(duì)他們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就可以利用好這一優(yōu)勢(shì)，從而，幫助他們順利識(shí)字。在學(xué)生掌握好拼音這個(gè)識(shí)字工具以后，教師就可以有計(jì)劃地讓學(xué)生通過(guò)寫字來(lái)鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的字。在這個(gè)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，切不可一次性給學(xué)生過(guò)多的任務(wù)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生在寫字的過(guò)程中，很難把握字的框架結(jié)構(gòu)，容易產(chǎn)生畏難心理，教師在這個(gè)過(guò)程中，就要多給與學(xué)生幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中愛上識(shí)字學(xué)習(xí)。隨著世間的推移，教師就可以督促學(xué)生進(jìn)行大量的讀寫工作，以鞏固識(shí)字效果。注音識(shí)字為低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)開通了道路，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是很有幫助的，教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的講授時(shí)，可以采用這種方法。

2.在運(yùn)用中鞏固識(shí)字

不管怎樣的練習(xí)不可能一勞永逸。從適應(yīng)的角度來(lái)看，用則進(jìn)廢則退，此時(shí)學(xué)會(huì)記住的字詞，如果長(zhǎng)久不使用，也是會(huì)忘的。只有經(jīng)常運(yùn)用，才能在大腦里留下永遠(yuǎn)的記憶痕跡，最終達(dá)到自動(dòng)化的程度。因此，必須加強(qiáng)運(yùn)用性的言語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固生字詞。 如：學(xué)習(xí)了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；或展示生動(dòng)畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，再把自己說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)（不會(huì)寫的字用拼音）。這樣通過(guò)說(shuō)、寫的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言的目的。 再如：學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字在語(yǔ)文教學(xué)中自然會(huì)經(jīng)常再現(xiàn)，再現(xiàn)時(shí)由學(xué)生自己認(rèn)讀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有文字出現(xiàn)的地方，如題目要求等，我都讓學(xué)生自己讀，不會(huì)的字再教認(rèn)，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)生自己讀題。在其他學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)讀音樂(lè)歌詞，或給自己的畫加上一兩句話等，使學(xué)生運(yùn)用在語(yǔ)文課上學(xué)到的字詞，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。

3.留心生活處處皆學(xué)問(wèn)

生活處處皆語(yǔ)文，漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái) ，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。例如：上街去買東西，一路上店鋪比比皆是，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說(shuō)明書等，認(rèn)出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(zhǎng)或老師，也可以請(qǐng)出不會(huì)說(shuō)話的老師——字典公公來(lái)幫忙。又例如認(rèn)識(shí)了同學(xué)，記住他的姓名，最后把全班的同學(xué)乃至全校學(xué)生的名字都記住了，這樣又多認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)字。還比如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過(guò)的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；每學(xué)期都進(jìn)行讀書比賽：要求學(xué)生多找些有益的課外讀物，然后進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，看哪位同學(xué)讀得多記得準(zhǔn)，然后評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)年過(guò)節(jié)，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫一寫信；過(guò)年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步。

4.改變教學(xué)方式，采用多形式的游戲方法

卡羅琳說(shuō)：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。教師要千方白計(jì)地將識(shí)字與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中積極地識(shí)記，興致勃勃地吸收，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受；有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的各種游戲形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。根據(jù)小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來(lái)，做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。在識(shí)字教學(xué)中可做如下一些游戲：開火車（這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出"嗚――喀嚓、喀嚓"的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開）、猜字謎（根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如："一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。"是什么字？"謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了、背順口溜（遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如："橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘。"這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了）。復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，可做如下有趣的游戲：送信（請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌："叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。"送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形）、找朋友（要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。組合生字：如把"禾"和"火"合成"秋"，把"日"和"生"合成"星"，把"女"和"也"合成"她"等等）。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)、思維創(chuàng)新的快樂(lè)、互相幫助的快樂(lè)、獲得成功的快樂(lè)，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)，使識(shí)字教學(xué)步入"教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)"的理想境地。