小學(xué)語文教學(xué)還是要從興趣培養(yǎng)入手

胡雪琴

摘要：興趣是小學(xué)生求知的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)最有效的刺激是對所學(xué)的材料的興趣，它是環(huán)境的產(chǎn)物。小學(xué)語文教師可以通過巧設(shè)懸念，課前激趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；猜謎語，激起興趣；在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣培養(yǎng)；方式；方法

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0102-01

古人曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這說明興趣是求知的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)的有效性在于對所學(xué)的材料的興趣，小學(xué)語文教師要想給學(xué)生上好課，就需要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。那么在小學(xué)語文教學(xué)中名教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.巧設(shè)懸念激趣

導(dǎo)入新課時(shí)，教師要用巧妙的語言巧設(shè)"懸念"，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈興趣。如，在教學(xué)一課時(shí)，我巧設(shè)"懸念"："同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。"學(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說："帶你去哪里呢？"說完板書課題《美麗的小興安嶺》。"哦！"學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢引語："同學(xué)們，小興安嶺，在我國東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！"這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境激趣

興趣和問題是相輔相成的兩個(gè)方面。問題可以激發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，只要善于創(chuàng)設(shè)問題情境就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《懷素寫字》這個(gè)故事時(shí)，問：學(xué)完了這篇課文你懂了一個(gè)什么道理？對低年級學(xué)生來說準(zhǔn)確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個(gè)"板"字，問"你怎樣才能寫好這個(gè)字？"引導(dǎo)學(xué)生說出，懷素寫字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。"接著，我問："如果你每天堅(jiān)持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說明的道理，只要認(rèn)真寫字，堅(jiān)持不懈，寫字就會有進(jìn)步。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。

3.猜謎語激趣

俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，我用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。"嘴象小鏟子，腳象小扇子， 走路晃膀子，水上劃船子。"生動形象的謎語，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。

4.做游戲激趣

游戲是兒童罪喜愛的，低年級兒童好動、好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，容易注意力分散。而語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，我根據(jù)小學(xué)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語文知識的游戲性情境，使他們變"無意注意"為"有意注意"。我在識字教學(xué)中經(jīng)常用"一字開花"，"開火車"、"找朋友"等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。"一字開花"就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教"花"這一字時(shí)，用"花"字就擴(kuò)詞二十多個(gè)。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達(dá)到較好地傳授知識的目的。

5.在質(zhì)疑過程中激趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的， 質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果， 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"

例如 《誠實(shí)的孩子》 一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題："為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答'不是我'，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 '不是我'卻用的是句號呢？"這個(gè)問題提得很好，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生："是你打碎的？"學(xué)生不假思索地?zé)o憂論文網(wǎng)說："不是我！ "這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。 這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問， 共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而達(dá)到事半功倍的效果。

總之，我們要巧妙運(yùn)用各種方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激活他們的內(nèi)在動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣后，進(jìn)而一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。這樣，師生都會融進(jìn)一個(gè)愉快的教與學(xué)的氛圍中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志平 ，《語文課程新探》第七章，東北師范大學(xué)出版社出版

[2]孫瑞欣，《教師實(shí)用寫作》，國防大學(xué)出版社，1996年5月

[3]孫瑞欣，《教師該怎樣用好激情之"法"》，中國教育報(bào)》2007年11月2日第6版