淺談高中音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

羅珺

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)音樂能夠開闊人的思維，陶冶人的情操，啟迪人們的審美意識(shí)和培養(yǎng)人們的人文情懷，因此，越來越多的人們開始重視對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。高中生正處于人生成才的關(guān)鍵時(shí)期，起著承上啟下的作用，在高中學(xué)習(xí)階段注重對(duì)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)有專攻，更有利于為大學(xué)校園輸送專業(yè)性人才，從而提升中國整個(gè)音樂教學(xué)教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 特長(zhǎng)生 培養(yǎng)

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，以優(yōu)美的旋律、短快的節(jié)奏、深厚的底蘊(yùn)散發(fā)著獨(dú)特的魅力，成為人們娛樂的方式，極大地豐富了人們的精神世界，開拓了人們的視域，培養(yǎng)了人的綜合素養(yǎng)。高中音樂教學(xué)活動(dòng)在一定程度上緩沖了高中生緊張的高中學(xué)習(xí)生活，使高中生得到心靈上的審美樂趣。對(duì)高中生音樂特長(zhǎng)生進(jìn)行專門性培養(yǎng)，有利于為特長(zhǎng)生的個(gè)性提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，從而為高中生的進(jìn)一步音樂深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)音樂情感

我們傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)理念，過于以學(xué)生的音樂掌握技巧和熟練程度來評(píng)價(jià)學(xué)生音樂水平的高低，更作為音樂教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，這種理念存在著偏頗，忽略了音樂是一個(gè)整體性的藝術(shù)，除了音樂的技巧以外，還需要對(duì)音樂的領(lǐng)悟和對(duì)音樂的喜愛，這就是音樂性。然而我們的許多樂器以及說唱的音樂特長(zhǎng)生雖然技巧功底和熟練程度都比一般學(xué)音樂的學(xué)生有突出表現(xiàn)，但是在他們的身上缺少了音樂性。從樂譜演奏方面來說，音度、節(jié)奏感、旋律感、讀譜速度等他們能夠熟練掌握，可是在演奏的過程中缺少了一份對(duì)音樂的感情投入。因此，高中教師初了抓高中的基本技巧以外，更要把對(duì)音樂的領(lǐng)悟和對(duì)樂曲背后意蘊(yùn)的體驗(yàn)灌輸給學(xué)生以求學(xué)生把音樂當(dāng)成一個(gè)鮮活的生命體來看待，在演奏的過程中用心去演奏與樂曲緊密融合在一起。這就需要教師對(duì)高中生進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)期，讓他們?cè)诿看蔚奈{吐氣的每一個(gè)聲音中都包含著感情，這樣的要求并不是只有在音度、音拍、音節(jié)的單純練習(xí)或者單一練習(xí)中可以加入感情，而是要求整個(gè)聲樂過程都需要投入感情因素，使這些練習(xí)如生命般顯得富有生機(jī)和活力。只有快樂地學(xué)習(xí)音樂，才能夠讓音樂顯得歡快給人愉悅的心靈觸動(dòng)和體驗(yàn)。我們仔細(xì)對(duì)聲樂進(jìn)行剖析，不難得出：聲樂有了藝術(shù)才能體現(xiàn)，聲樂才能有生命張力。樂是支撐、樂是精髓，有樂才有聲，無數(shù)出名的聲樂大師的杰出演奏無不體現(xiàn)了這一點(diǎn)。音樂是個(gè)全方位的藝術(shù)，初了基本的音樂知識(shí)外，音樂特長(zhǎng)生還要有對(duì)音樂具有鑒賞力，能夠從內(nèi)心深處去感悟音樂作品，去傾聽音樂作品背后的精神。

二、培養(yǎng)基本的音樂功底

對(duì)高中特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，音樂的基本功培養(yǎng)顯得尤其重要。視唱與練耳教學(xué)是高中音樂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)特長(zhǎng)生培養(yǎng)就要把他們的音樂功底打扎實(shí)，而不是單靠熟練度來演奏音樂，必須要對(duì)特長(zhǎng)生的音度、節(jié)奏、音節(jié)、力度等在視唱和視聽練習(xí)中進(jìn)行系統(tǒng)把握。學(xué)好視唱練耳的基礎(chǔ)是音準(zhǔn)和節(jié)奏，視唱和練耳是同一個(gè)過程的兩個(gè)方面，不可相分離，在實(shí)踐的音樂教學(xué)活動(dòng)中它們同時(shí)進(jìn)行。視唱在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生眼、口、手、耳、腦這些器官并用，對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、音節(jié)、速度、吐字和咬字等提高標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的視唱視聽學(xué)習(xí)習(xí)慣。在視唱教學(xué)中音準(zhǔn)和節(jié)奏不能夠急于求成，要循序漸進(jìn)。練耳有多種形式，比如音高模唱、固定音名聽唱、旋律聽記等，但他們有一個(gè)共同的目的，要求把握好音高和節(jié)奏感。在高中音樂教材中對(duì)學(xué)生的基本功要求都做了詳細(xì)地編排和說明，雖然特長(zhǎng)生較其他學(xué)生來說在音樂上有突出建樹，但是教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況多練常做，為進(jìn)一步音樂學(xué)習(xí)的深造開拓新的視域。

三、開展豐富的藝術(shù)實(shí)踐

我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)偏注重于對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)傳授，缺少了學(xué)生演練的教學(xué)活動(dòng)，更不要說脫離課堂把音樂放入到實(shí)踐活動(dòng)中了，這樣的教學(xué)模式就使學(xué)生的創(chuàng)造力被扼殺了。對(duì)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)要突破傳統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)聲樂、鋼琴、舞蹈學(xué)科等學(xué)科學(xué)習(xí)是最大的提升平臺(tái)，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以找到理論與實(shí)踐的契合點(diǎn)，以舞臺(tái)實(shí)踐促音樂技能。這就要求教師在學(xué)生具備了基本的演唱和演奏方法后，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供藝術(shù)鍛煉而搭建平臺(tái)，例如與學(xué)校的文藝活動(dòng)積極進(jìn)行洽談給與學(xué)生以表演的機(jī)會(huì)；向?qū)W校團(tuán)支部申請(qǐng)學(xué)生專門的文藝匯演；以班級(jí)為單位開展文藝評(píng)價(jià)活動(dòng)等。另外，教師還可以與社會(huì)實(shí)踐團(tuán)體進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞形式或者組團(tuán)形式參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣既鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又在實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉中給予學(xué)生以創(chuàng)作的靈感和演奏的情感。因此，對(duì)于音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，不但要要求加強(qiáng)音樂理論和技能修養(yǎng)，而且還需要培養(yǎng)特長(zhǎng)生的音樂實(shí)踐能力，從而提升特長(zhǎng)生的綜合音樂素養(yǎng)能力。

結(jié)語

在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)音樂特長(zhǎng)生重點(diǎn)培養(yǎng)不是對(duì)音樂特長(zhǎng)生的偏頗，而是按照新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予有特長(zhǎng)的學(xué)生提供發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，從而為特長(zhǎng)生的這一方向進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭聲健. 音樂教育論[M]. 湖南文藝出版社，2004.

[2] 趙宋光. 音樂教育心理學(xué)概論[M]. 上海音樂出版社，2003.

（作者單位：江西省于都縣于都中學(xué)）