地理專用教室中的探究性學(xué)習(xí)

朱浩

【內(nèi)容摘要】在地理專用課堂上展開課程教學(xué)時(shí)，教師要多展開對于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)有著非常重要的教學(xué)實(shí)踐意義。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，要讓學(xué)生有更多自主探究以及獲取知識的學(xué)習(xí)空間，這會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到極大鍛煉。教師可以結(jié)合教學(xué)主題多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這會(huì)讓學(xué)生對于很多知識在理解上更加透徹。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)能力的具備對于高中地理課程的教學(xué)而言非常重要。地理學(xué)的很多知識都需要學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上才能夠逐漸掌握，而這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能夠針對具體的教學(xué)主題展開有效的探究，這會(huì)收獲非常好的教學(xué)成果。教師要充分利用地理專用課堂上的各種實(shí)際條件，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境和空間，這將會(huì)從整體層面促進(jìn)地理課程教學(xué)實(shí)效的不斷提升。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的探究學(xué)習(xí)

地理專用教室給高中地理課堂的教學(xué)提供了很好的環(huán)境，這些環(huán)境和條件對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)給予了更大的空間，因此也會(huì)更加有助于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效展開。教師可以充分利用這種良好的教學(xué)環(huán)境，可以有意識的設(shè)計(jì)更多讓學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)會(huì)讓學(xué)生在思考探究時(shí)方向明確、條理清晰，思考探究過程能夠收獲的效果也會(huì)更加顯著。教師首先要分析教學(xué)內(nèi)容，在提取教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上有針對性的設(shè)計(jì)任務(wù)類型。這樣才能夠更深入的實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

比如，以全球氣候的變化影響這一實(shí)例為剖析點(diǎn)，首先老師要給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生去找到影響氣候變化的一些實(shí)例，再讓學(xué)生結(jié)合這些實(shí)例找到這種變化對人類造成了什么影響，最后再讓學(xué)生寫出自己關(guān)于此問題的一些看法等等。任務(wù)分配好之后可以首先讓學(xué)生去獲取一些基本的資料，為研究過程打下基礎(chǔ)，同時(shí)，大家要把自己獲取的信息分享給其他同學(xué)，這樣才能夠共同解決問題。教師可以進(jìn)一步對于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的評價(jià)。在明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)時(shí)方向會(huì)更清晰，大家在把握很多問題時(shí)指向性也會(huì)更加明確，這樣才能夠讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果有所保障。

二、以圖示為引導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)

地理專用教師中通常教學(xué)設(shè)備以及各種需要的教學(xué)輔助工具都十分全面，在這樣的基礎(chǔ)上，以圖示為指導(dǎo)來展開的探究式學(xué)習(xí)便有著很大的操作空間。讀圖識圖能力對于高中地理課程的學(xué)習(xí)而言非常重要，訓(xùn)練學(xué)生從各種圖示中來獲取有效信息，并且輔助實(shí)際問題的解答，這也是地理課程教學(xué)的一大目標(biāo)。教師可以以圖示為指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的探究式學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中對于培養(yǎng)與深化學(xué)生的讀圖能力也能夠起到非常明顯的促進(jìn)作用。

運(yùn)用圖示的探究方式，它主要是指在高中的地理教學(xué)過程中，教師運(yùn)用圖示的方法來引導(dǎo)學(xué)生讓其主動(dòng)去思考，去尋找問題的實(shí)質(zhì)，從而很好地解決問題的一種過程。比如，教師在對于大氣的受熱過程進(jìn)行實(shí)例講解時(shí)，就可以通過圖例來對于這個(gè)問題進(jìn)行直觀的分析，隨后在知識剖析中提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)著學(xué)生去獨(dú)立的思考：大氣、太陽、地面之間會(huì)發(fā)生什么變化，氣溫和空間的變化有著什么樣的規(guī)律等。圖例就相當(dāng)于知識的組織者，以圖示為指引能夠給學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)的展開提供很好的基礎(chǔ)。這種方式對于高中地理課程中的很多知識點(diǎn)的講授都能夠發(fā)揮積極效用，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力效果也十分顯著。

三、利用模擬演示的探究學(xué)習(xí)

在地理專用教室中，模擬演示的教學(xué)方法會(huì)經(jīng)常被用到，這種方式也是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。教師可以在多媒體上模擬各種地理環(huán)境的變化過程，透過各種模擬演示給學(xué)生提供相應(yīng)的信息，隨后再進(jìn)一步提出問題讓學(xué)生去思考。對于模擬演示圖像的觀看其實(shí)就是打開學(xué)生思維的一個(gè)過程，有了這個(gè)鋪墊后會(huì)為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供一定的空間，并且能夠幫助學(xué)生對于很多具體的知識點(diǎn)有更深入的挖掘與剖析。

利用模擬演示的探究方式，它是指在地理教學(xué)過程中對于知識內(nèi)容通過動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的方式來幫助學(xué)生更容易理解和吸收，使其產(chǎn)生對問題立體化的認(rèn)知。這種方法在很多涉及到動(dòng)態(tài)內(nèi)容的知識點(diǎn)時(shí)能夠發(fā)揮很好的效果。比如，地殼的運(yùn)動(dòng)就可以通過動(dòng)畫的形式對學(xué)生進(jìn)行講解，教師也可以在學(xué)生觀看完模擬演示后提出相應(yīng)的思考問題，讓學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)有具體的方向與內(nèi)容。這種模式在地理專用教室中的操作起來會(huì)十分方便，能夠收獲的教學(xué)效果也十分理想。

結(jié)語

地理專用教室往往會(huì)提供很多課程教學(xué)需要的設(shè)備、輔助工具等，能夠?yàn)橹R教學(xué)提供更好的環(huán)境與條件。對于高中地理課程的教學(xué)過程而言，在地理專用教室中展開知識教學(xué)將會(huì)非常有助于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要充分利用教室中的各種輔助工具，可以以各種形式來激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極展開獨(dú)立思考與自主探究。這會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉，并且能夠幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對于知識的獲取。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）