鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)體系建構(gòu)與實(shí)踐研究

朱玲

摘 要：為有效提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，必須持續(xù)發(fā)力構(gòu)建完善的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)體系，形成系統(tǒng)性、規(guī)范化的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。在實(shí)踐過(guò)程中，鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)體系構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要克服多方面的難題，可謂任重而道遠(yuǎn)。本文立足當(dāng)前的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐，對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)體系的構(gòu)建進(jìn)行分析和探討，以期從理論角度提供一些可行的建議，更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；專業(yè)發(fā)展；支持服務(wù)體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04C-0014-02

2015年6月，黨中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，從全局的角度對(duì)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展、隊(duì)伍建設(shè)等工作進(jìn)行了統(tǒng)籌部署，并明確指出了“全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，按照鄉(xiāng)村教師實(shí)際需要改進(jìn)培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性”的要求，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)體系構(gòu)建工作的重視。在當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展滯后、教學(xué)水平較低的情況下，采取切實(shí)有效的措施，構(gòu)建行之有效的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，對(duì)于我國(guó)素質(zhì)教育水平的全面提升、社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的現(xiàn)實(shí)背景

我國(guó)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的構(gòu)建，是基于目前的多方面現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)這些現(xiàn)實(shí)影響因素進(jìn)行客觀分析，有助于找到科學(xué)的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系構(gòu)建策略。

（一）教師面臨嚴(yán)峻的專業(yè)教學(xué)技能挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，民眾對(duì)于高質(zhì)量的教學(xué)需求越來(lái)越高，在農(nóng)村同樣如此。然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村教師專業(yè)技能水平并不是很高，無(wú)法滿足當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)水平的需求。在這方面，國(guó)家積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師提升專業(yè)技能和教學(xué)水平。在多方面因素的影響下，鄉(xiāng)村教師面臨著嚴(yán)峻的專業(yè)教學(xué)技能方面的挑戰(zhàn)，采取切實(shí)有效的措施提升教學(xué)能力、教學(xué)水平、專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)前鄉(xiāng)村教師必須做出的選擇。

（二）教師專業(yè)發(fā)展模式發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的模式發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，鄉(xiāng)村教師同樣如此。一個(gè)成功的教師已經(jīng)不僅僅滿足于當(dāng)前的教學(xué)水平和能力，而是追求個(gè)人持續(xù)性的專業(yè)能力進(jìn)步，通過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步。學(xué)校和社區(qū)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展正在給予更多地支持和幫助，逐漸形成教師、學(xué)校、社區(qū)三者互動(dòng)的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。

（三）農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨諸多阻礙

和城市相比，農(nóng)村的資源匱乏、管理散亂。農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展方面，相比城市教師面臨的困難和阻礙更多，尤其缺乏經(jīng)費(fèi)和資源。我國(guó)多數(shù)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后、教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、教學(xué)資源匱乏，教師嚴(yán)重短缺、教師專業(yè)水平普遍不高，往往是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、水平較高的教師留在城市，經(jīng)驗(yàn)較少的、水平不高的教師進(jìn)入鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村整體的資源環(huán)境決定了鄉(xiāng)村教師在專業(yè)發(fā)展中面臨的困難是比城市多很多的，在參加一些教師行業(yè)的專業(yè)活動(dòng)時(shí)，鄉(xiāng)村教師甚至被定義為文化弱勢(shì)群體。

二、構(gòu)建鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的實(shí)踐分析

在構(gòu)建鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)體系方面，很多發(fā)展中國(guó)家做了很多嘗試?？偨Y(jié)起來(lái)可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的構(gòu)建，有效性和持續(xù)性是成功的關(guān)鍵。

一方面，必須堅(jiān)持因地制宜、以人為本、以需為本的原則，對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹男枨筮M(jìn)行合理分析，制定培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)目標(biāo)，形成完善的培訓(xùn)機(jī)制，建立監(jiān)測(cè)和評(píng)估系統(tǒng)，為本地教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展提供實(shí)實(shí)在在的、持續(xù)有效的支持。另一方面，當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)、牽頭，組織實(shí)施鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系構(gòu)建工作，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、健全工作機(jī)制，面對(duì)面、實(shí)打?qū)嵉貫猷l(xiāng)村教師整合教學(xué)資源、完善培訓(xùn)體系。此外，還要積極引導(dǎo)教師參與、鼓勵(lì)教師進(jìn)步，在各方面的條件得到保障的情況下，必須以鄉(xiāng)村教師個(gè)人能力建設(shè)為最終目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)技能的進(jìn)步，為我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展注入新鮮血液。

三、構(gòu)建鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的策略建議

在分析鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、支持服務(wù)體系構(gòu)建情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需求，提供了一些可行的策略和建議，供參考。

（一）提升農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展方面的認(rèn)識(shí)

思想認(rèn)識(shí)，是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。如果教師不能認(rèn)識(shí)到提升專業(yè)能力的重要性，那么無(wú)論支持服務(wù)體系多么完善，教師也將無(wú)動(dòng)于衷或者被動(dòng)參與，無(wú)法充分發(fā)揮支持服務(wù)體系的作用，更無(wú)法構(gòu)建素質(zhì)過(guò)硬、能力足夠的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。因此，務(wù)必采取廣泛的宣傳、動(dòng)員方式，端正鄉(xiāng)村教師的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展欲望，更新教育理念，提升個(gè)人追求，使鄉(xiāng)村教師牢固樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)和敬業(yè)奉獻(xiàn)、服務(wù)基層的責(zé)任意識(shí)，在科學(xué)的思想意識(shí)的指導(dǎo)和推動(dòng)下，發(fā)揮鄉(xiāng)村教師在專業(yè)發(fā)展方面的自主性和能動(dòng)性，形成持續(xù)的、高效的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。

（二）發(fā)展政府主導(dǎo)的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)研修平臺(tái)

實(shí)踐已經(jīng)充分證明在發(fā)展鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力的過(guò)程中培訓(xùn)平臺(tái)的重要性?？梢哉f(shuō)，平臺(tái)是鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的一個(gè)重要組成部分，可以有效地提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)培訓(xùn)的有效性、規(guī)范性，對(duì)于形成完善的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)機(jī)制有著重要的作用。在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)研修平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、管理、維護(hù)、升級(jí)改進(jìn)方面，應(yīng)當(dāng)由政府主導(dǎo)、教育部門參與、相關(guān)部門群策群力。平臺(tái)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)各地的實(shí)際情況，制定具體的、有針對(duì)性的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)目的和考核手段，發(fā)揮平臺(tái)的資源整合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，使多方面的教學(xué)資源充分為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升平臺(tái)培訓(xùn)效率、效果，將平臺(tái)作為一扇窗口，使平臺(tái)的多種優(yōu)勢(shì)充分惠及鄉(xiāng)村教師，助力鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）良好的鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)

在當(dāng)前社會(huì)，教育的信息化、共享化已經(jīng)成為時(shí)代的主流和趨勢(shì)。我國(guó)鄉(xiāng)村教師的信息化水平普遍較差，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電腦，更不懂何為信息化，這對(duì)于鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)代化專業(yè)發(fā)展是非常不利的。對(duì)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，較高的信息化水平，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合、教學(xué)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析、教學(xué)能力的隨時(shí)進(jìn)步。信息化建設(shè)也是鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。

一是要為鄉(xiāng)村教師配備足夠的信息化硬件設(shè)施，供其專業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作使用。

二是要對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒒寄芘嘤?xùn)，幫助鄉(xiāng)村教師掌握信息化的學(xué)習(xí)方式、操作方法，使鄉(xiāng)村教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)接軌。

三是要構(gòu)建資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)，使鄉(xiāng)村教師可以在數(shù)據(jù)庫(kù)中隨時(shí)調(diào)取教學(xué)所需的和個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)所需的資料，提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)看，我國(guó)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展雖然面臨著諸多困境，但發(fā)展趨勢(shì)是非常良好的，前景也是非常樂(lè)觀的。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本、因地制宜的發(fā)展原則，整合多方面的資源為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，重點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)完善的支持服務(wù)體系，動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，群策群力、共筑共建，使鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展形成體系、形成機(jī)制，采用持續(xù)性、有針對(duì)性的方式方法，助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。

項(xiàng)目信息：2015年四川中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究中心課題成果，項(xiàng)目編號(hào)： PDTR2015-024。

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