論初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

鐘微

【內(nèi)容摘要】“百年大計，教育為本”，教育是民族振興、國家可持發(fā)展的基石，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生對知識理解能力是當(dāng)今教育工作的重頭戲。本文就怎樣提高初中生在語文學(xué)習(xí)中的問題意識展開分析，探索學(xué)生問題意識培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)

俗話說：“中國文化博大精深源遠(yuǎn)流長”，語文教學(xué)是中國文字文化傳承、國人素質(zhì)修養(yǎng)提高的最直接手段，是九年義務(wù)教育中最基本卻也是最不可缺少的一門學(xué)科。初中時間段的學(xué)生正處于“叛逆期”，意味著這時期的學(xué)生有較強(qiáng)的知識吸收力、問題思考力及思維發(fā)散力，正是語文教學(xué)中問題意識培養(yǎng)的好時機(jī)，因此，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更輕松、主動地學(xué)習(xí)語文知識，為將來其他知識學(xué)習(xí)打好根基。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是最根本的工作任務(wù)。當(dāng)今社會，人才是第一生產(chǎn)力，具備革新潛力的人才往往獲得更多的認(rèn)可，問題意識則是革新潛力的直接的表現(xiàn)，教師通過問題意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對以前的知識更深層次的理解，與當(dāng)前知識進(jìn)行融合滲透，讓學(xué)生發(fā)散思維，主動探索自己想要獲取答案的問題，通過加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性去提高求知欲，充分促進(jìn)知識吸收能力，使學(xué)生獲取更多的知識及更有用的經(jīng)驗。因此，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)及其重要。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略

認(rèn)識到初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性，老師就要把學(xué)生問題意識的開發(fā)和培養(yǎng)作為教學(xué)的重要手段，通過問題意識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動力，使學(xué)生懷著求知的新去探索。

1.建立情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問

初中學(xué)生正處于對各類事物充滿好奇的年齡段，他們有活躍的思維，有強(qiáng)烈的求知欲望，還有相對獨(dú)立的人格。教師可以依據(jù)學(xué)生這樣的特性，解放思想，改變一貫由教師提問的陳舊教學(xué)辦法，因地制宜地建立一種開明的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立平等互敬、理解包容的教學(xué)關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問題，對待學(xué)生提問，教師要抱認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度進(jìn)行評價，對跑偏的問題，教師不應(yīng)嘲諷，而應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、解疑。適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、對優(yōu)差生的一視同仁，充分體現(xiàn)對學(xué)生的平等、尊重，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的身心得到更良好的發(fā)展。

2.掌握引導(dǎo)學(xué)生提問的方法

“問題意識”和“培養(yǎng)”的先后性問題就有如“雞生蛋，蛋生雞”般難解。但是培養(yǎng)是問題意識提高的最直接方法，初中語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生的提問能力，關(guān)鍵在教師引導(dǎo)學(xué)生提問的方法是否到位。課文題目是文章的畫龍點(diǎn)睛之處，起到大綱、關(guān)鍵詞的的作用，因此老師首先可以從題目著手引導(dǎo)。其次從文章中具有概括總述、承上啟下或歸納總結(jié)作用的中心句或重點(diǎn)詞匯進(jìn)行引導(dǎo)。如在杜甫《春望》這首詩里，“烽火連三月，家書抵萬金?！币痪?，表達(dá)了在戰(zhàn)火不斷的時間里，作者盼望在得到家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”，由此作者迫切的心情展開引導(dǎo)。再次，可以通過課文中明顯比照引申出作者的目的，以此設(shè)置問題能夠更好找到問題的根本。此外，還有對課文中留下懸念的詞句進(jìn)行巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的思想動態(tài)。

3.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識

初中學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力很弱，不知道有何課文、如何發(fā)問，都是因為沒有成熟的問題意識。柏拉圖說：“良好的開端，等于成功的一半。”學(xué)生問題意識的引導(dǎo)越新奇，越能在更短的時間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，可以博得學(xué)生對學(xué)科的青睞，自然學(xué)習(xí)就成了一件輕松事情。隨著時代的發(fā)展，初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方式也要與時俱進(jìn)，如通過多媒體教學(xué)的形式，加入圖像、動畫來吸引學(xué)生，通過圖形激發(fā)學(xué)生的問題意識。學(xué)生將因此教師的引導(dǎo)學(xué)生問題意識的方法決定教學(xué)的質(zhì)量。又如可以加入音樂元素，通過吟唱的方式領(lǐng)文字活躍起來，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，詩詞結(jié)合音樂，抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會去思考文中的情景，揣摩作者的心情，從而提高問題意識。

4.多元化評論，增加學(xué)生提問興趣

在問題評價方面，教師要各方面考慮——表揚(yáng)與批評同行，過程與結(jié)果并行，橫向與縱向兼具。每一個孩子都期望被贊賞，但不管是表揚(yáng)還是批評都要權(quán)衡好一個度，恰到好處的表揚(yáng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，合理的批評可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提出的問題具有自身思考的過程，故，教師在對學(xué)生問題進(jìn)行評價時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思考過程及所提問題等多方面考慮，從問題的關(guān)鍵點(diǎn)入手進(jìn)行客觀評價，而不局限于問題表面的評價。評價還要包含學(xué)生個人的縱向比較評價及橫向比較評價，縱向比較評價可以體現(xiàn)學(xué)生自身問題意識水平是否有提高，教師應(yīng)以縱向比較評價為主。適度的橫向比較可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并以優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣加以改進(jìn)。教師對學(xué)生問題的評價，可以讓問題意識培養(yǎng)得到不斷的提高，好的評價能夠增強(qiáng)學(xué)生提問的興趣，激發(fā)學(xué)生的更大的提問潛能，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的新知識。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省瑞金市第四中學(xué)）