淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)

吳哲

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，初中語(yǔ)文課程教學(xué)模式也應(yīng)走持續(xù)創(chuàng)新路線。長(zhǎng)期的研究及實(shí)踐表明：互動(dòng)式教學(xué)模式保鮮期長(zhǎng)且效率高。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的必要性及有效執(zhí)行措施進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 互動(dòng)式教學(xué) 師生關(guān)系

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值”，“倡導(dǎo)學(xué)生為主體”，“學(xué)生主宰學(xué)習(xí)”。顯然，新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生成為課堂的主人，倡導(dǎo)教師們適當(dāng)改變教學(xué)模式，多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，加大與學(xué)生的交流力度。

如今，語(yǔ)文教學(xué)模式改革不僅是教育部的重點(diǎn)工作，也成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科都作為中小學(xué)最重要的課程之一及各級(jí)學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。但傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂一直存在諸多弊病，所以語(yǔ)文教學(xué)特別是初中語(yǔ)文教學(xué)的改革一直備受社會(huì)關(guān)注。如此，初中語(yǔ)文課堂建立互動(dòng)式教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

一、建立互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

1.初中語(yǔ)文課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在嚴(yán)重的弊端

在傳統(tǒng)課堂上，教師只負(fù)責(zé)講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)。教師講的滔滔不絕，繪聲繪色，學(xué)生卻聽(tīng)得沒(méi)精打采，昏昏噩噩。課堂上的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在被動(dòng)的狀態(tài)中，“被提問(wèn)”、“被要求記筆記”等。如此被動(dòng)的被教育被灌輸，結(jié)果往往只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)喪失興趣，對(duì)學(xué)習(xí)丟失激情，變得越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作沉重的包袱，最后真正淪為學(xué)習(xí)的“奴隸”、“傀儡”。

2.相關(guān)理論的特殊要求

語(yǔ)文這一名詞最早出現(xiàn)在教育學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)專業(yè)。所以它們對(duì)語(yǔ)文有最初的要求與認(rèn)識(shí)。在教育學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)理論就強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，要多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)交流自己的想法，以期在合作中獲取更好的學(xué)習(xí)。在哲學(xué)方面，馬克思主義理論說(shuō)明人們的認(rèn)知源于實(shí)踐，而實(shí)踐又促進(jìn)發(fā)展，可以說(shuō)實(shí)踐是發(fā)展的前提，所以參與進(jìn)課堂，多去實(shí)踐，才有機(jī)會(huì)學(xué)得更出色，而僅僅靠被動(dòng)的聽(tīng)是肯定達(dá)不到這種效果的。

3.獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它更加復(fù)雜與綜合，既實(shí)用又偏人文。如，語(yǔ)文課堂既是學(xué)生獲取技能的過(guò)程，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的過(guò)程，所以在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感覺(jué)是大不相同的。我在講解《皇帝的新裝》時(shí)就是如此，有的學(xué)生對(duì)其表同情，認(rèn)為皇帝最后光著身子游街，實(shí)在是顏面全無(wú)。而也有些學(xué)生認(rèn)為皇帝結(jié)局是必然的，不必憐憫他。另外，我們的吃、穿、住、行無(wú)不要利用語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，看報(bào)紙讀文章，識(shí)路標(biāo)，與人談吐，讀標(biāo)簽等，都會(huì)利用到這門(mén)學(xué)科。

二、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的有效措施

1.增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

在傳統(tǒng)課堂上，大部分情況下教師都會(huì)以自己為主導(dǎo)，教師是傳播者，學(xué)生必須很乖地做一個(gè)默默的接受者。甚至，在學(xué)生對(duì)教師提出質(zhì)疑時(shí)，教師還不假思索的加以否定。類似這種師生不平等的狀態(tài)，很難使學(xué)生敞開(kāi)心扉積極地參與進(jìn)課堂，反之，會(huì)離課堂越來(lái)越遠(yuǎn)。

那如何才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性呢？首先，我們的教師需要更新理念。要設(shè)法將課堂主宰者的身份轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)其主體地位。教師要時(shí)刻銘記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的服務(wù)理念。在學(xué)生遇到困難時(shí)，要主動(dòng)幫助，支持他們做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。要永遠(yuǎn)保有人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)默默無(wú)聞的精神。當(dāng)然，在教學(xué)中教師的作用仍是無(wú)可替代的，學(xué)生仍需要教師的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、決問(wèn)題，逐漸突出其主導(dǎo)地位。

2.合作，創(chuàng)導(dǎo)生生互動(dòng)。

（1）分小組。常言道，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。將學(xué)生分小組，可以將個(gè)人的智慧集中起來(lái)，集思廣益，每個(gè)人都能收獲數(shù)個(gè)不錯(cuò)的想法，充分利用好了課堂時(shí)間。而且按小組分配任務(wù)還可以創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，促使大家積極合作，為共同的工作努力，也有利于增進(jìn)同學(xué)間的情感。

例如，我在講解《古詩(shī)四首》等詩(shī)歌時(shí)，就會(huì)將學(xué)生分成五人一組的小組，促使同學(xué)們共同商量，進(jìn)而獲得更好的理解和翻譯。

（2）提倡自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師教一套學(xué)生學(xué)一套，教師拉著走學(xué)生就走，一旦教師放手，學(xué)生就不知所措，完全沒(méi)有主意。新的教學(xué)模式要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)扔掉拐棍，拒絕依賴教師，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

（3）改革課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是溫故知新，課堂上教師千篇一律，先溫習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，再講授新的知識(shí)點(diǎn)最后繼續(xù)布置習(xí)題。而這也是存在不足的。細(xì)細(xì)追究，不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的個(gè)性會(huì)被悄悄淹沒(méi)。適當(dāng)?shù)卦谡n堂上安排小組交流并及時(shí)了解各小組的交流情況，能更清楚地知道每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)和學(xué)生的需求了。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中建立互動(dòng)式教學(xué)能明顯彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改善以往的教學(xué)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，通過(guò)小組分工，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)逐步提高，合作意識(shí)會(huì)愈加強(qiáng)烈，同學(xué)感情越發(fā)濃厚，個(gè)體的個(gè)性也會(huì)漸漸突出。學(xué)生將實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)快樂(lè)學(xué)習(xí)的愿望，真真正正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省泰興市濟(jì)川初中）