創(chuàng)新教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李來榮

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新思維是新想法的源頭，傳統(tǒng)的授課專注于讓學(xué)生如何去解決難題，創(chuàng)新思維的目的則是讓學(xué)生尋找不一樣的解決問題的方法，不再拘束于傳統(tǒng)的思考方式，能夠有自己的想法并且深入研究數(shù)學(xué)知識，做到熟練掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時能夠有效應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不是學(xué)生通過教師的授課學(xué)到了什么知識，而是學(xué)生通過教師課堂的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

隨著新課改的實行，很多教師認(rèn)識到創(chuàng)新對教學(xué)的重要性，其實，教育學(xué)生的過程就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程，數(shù)學(xué)教師通過觀察每節(jié)課學(xué)生的聽課情況，結(jié)合自己的教學(xué)思路進行一定的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

以往的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師是整節(jié)課堂的主導(dǎo)者，一種以講授知識點為主的教學(xué)觀念深深地植入在教師心里。教師根據(jù)考試綱要進行備課的時候要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在課堂上被動地接受知識，這樣的學(xué)習(xí)效率遠低于主動學(xué)習(xí)效率。長久的發(fā)展下去，學(xué)生逐漸地產(chǎn)生了一種對于教師過分依賴的情感，認(rèn)為沒有教師講課，就沒法學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的主體，而數(shù)學(xué)教師只是起到協(xié)調(diào)輔助的作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)的具體體現(xiàn)

1.變化授課內(nèi)容的形式

高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上課的時候，要選擇和更改一些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的例題。通過例題的靈活變化和拓展，讓學(xué)生在解決例題的過程中掌握數(shù)學(xué)教師教授的知識要點。需要注意的是，我們選擇的例題要有一定的代表性，在進行鞏固練習(xí)的時候要經(jīng)過自己的思考對選擇的例題進行變化，讓學(xué)生在解決問題的同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，我們還要盡量培養(yǎng)學(xué)生運用多種方式解決問題，善于利用例題的變化讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣能夠，進而進行數(shù)學(xué)的歸納與總結(jié)。

2.靈巧地設(shè)置問題

高中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候要根據(jù)生活實際提出問題，在向?qū)W生展示問題的過程中，教師所提出的問題要符合現(xiàn)實生活。比如在講到“線性代數(shù)”這一章節(jié)的時候，可以根據(jù)碼頭上貨船進入碼頭和貨船航行速度來設(shè)置問題，讓學(xué)生利用學(xué)過的線性代數(shù)知識來解答兩艘貨船什么時候可以相遇。當(dāng)然，筆者認(rèn)為最好還是讓學(xué)生自己思考，教師只是起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。譬如在講解完線性代數(shù)的相關(guān)知識點之后，我們可以讓學(xué)生自己思考這個知識點有多少知識點，可以從哪個角度設(shè)置考題，然后讓學(xué)生互相設(shè)置題目讓其他同學(xué)解答。

3.在學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生鼓勵

課堂是學(xué)生接受知識的場所，也是教師講課的場所，更是師生之間交流互動的場所。教師在和學(xué)生互相交流的同時，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的時候要給予學(xué)生一定的鼓勵，增強師生之間的感情。而教師的鼓勵在一定程度上可以幫助學(xué)生樹立自信心，給學(xué)生積極的評價。

三、創(chuàng)新模式教學(xué)的幾點原則

1.探究式原則

教師在高中數(shù)學(xué)課堂講授重點知識的時候，要記住引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究，學(xué)生解的不僅僅是這一道題目，而是這一系列問題。通過高中數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上可以從根本上理解這種典型例題的運算方法，進而在下一次解決這種問題的時候就可以得心應(yīng)手，從容面對。探究式原則不僅僅表現(xiàn)在課堂上，高中教師在布置課外作業(yè)的時候也要篩選出探究性的題目，在完成作業(yè)的時候能夠給學(xué)生探究的空間。通過教師課堂上的訓(xùn)練和課后自己的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨自探究的良好習(xí)慣。

2.啟發(fā)式原則

將啟發(fā)式的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，能夠調(diào)動學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)。要為學(xué)生設(shè)置具有啟發(fā)意義的教學(xué)環(huán)境，通過設(shè)置教學(xué)情境讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考，這樣可以幫助學(xué)生深刻地了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。啟發(fā)式的教學(xué)能夠打開學(xué)生狹隘的思維方式，對于同樣的一個問題不會再像從前一樣片面的對待，能夠從多個角度去思考問題。這種看待問題的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，能夠成功培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且可以解決問題的能力。

3.引導(dǎo)式原則

創(chuàng)新教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上為學(xué)生講課的時候要抱著這樣的一種心態(tài)，教師只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助的作用，學(xué)生才是課堂的主體。教師就像是一粒石子，學(xué)生就像是一片池塘。教師提出的問題投入池塘之后會引起波瀾，這就是學(xué)生思考的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生的解決問題，掌握知識，在學(xué)生思考的過程中幫助學(xué)生深入理解知識的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師的授課內(nèi)容不能脫離高考的要求，但是在按照教學(xué)綱要講課的時候也不能照本宣科，教師應(yīng)該是處于一個旁觀者的角色，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

結(jié)語

目前，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式進行了深入的改革，創(chuàng)新教學(xué)的觀念被很多教師接受并且應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，都取得了不錯的效果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在發(fā)生改變，很多不再適用的教學(xué)方法被慢慢的改進。創(chuàng)新教這種新型的教學(xué)方法在推行的過程中取得了不錯的效果，得到了教師的一致好評。

【參考文獻】

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（作者單位：廣西合浦縣第一中學(xué)）