改革英文報(bào)刊教學(xué) 提升高職學(xué)生跨文化交際能力的應(yīng)用研究

摘 要：本篇論文依托于教育部職業(yè)院校外語(yǔ)教指委第二期英文報(bào)刊教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)改革課題，創(chuàng)新性地將《二十一世紀(jì)英文報(bào)》（大學(xué)版）引入課堂，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，交際能力測(cè)試，座談等方式對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，驗(yàn)證英文報(bào)刊輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力是否具有拉動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；跨文化交際；二十一世紀(jì)英文報(bào)

1 研究背景與目的

繼深圳特區(qū)、上海浦東新區(qū)之后，2013年9月中國(guó)（上海）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)正式成立，2015年4月，國(guó)務(wù)院又另外增加了廣東、天津、福建三大自貿(mào)區(qū)，中國(guó)的貿(mào)易大網(wǎng)已全面迅速鋪開(kāi)。這無(wú)疑是中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的一個(gè)新窗口，描繪著中國(guó)與世界互動(dòng)的未來(lái)，更好地推動(dòng)“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略的良性發(fā)展，這對(duì)于高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能型人才是一次難得的機(jī)遇。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向不再僅僅局限于外貿(mào)、報(bào)關(guān)等，客戶服務(wù)、英語(yǔ)教育培訓(xùn)、涉外咨詢，免稅店銷售等新興商務(wù)模式要求從業(yè)人員具備更高的跨文化交往技能，而報(bào)刊輔助教學(xué)在課堂中的運(yùn)用正好對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的增強(qiáng)帶來(lái)積極意義。

本次課題以圖示理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合《二十一世紀(jì)英文報(bào)》的課堂教學(xué)實(shí)踐，探討英文報(bào)刊輔助教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生跨文化交際能力的主要優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略，從而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效性，具有創(chuàng)新研究的價(jià)值。而以往的圖示理論在外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用性研究的確取得了一定的研究成果，但視角相對(duì)集中，重復(fù)性理論描述較多而具有現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值的課堂應(yīng)用實(shí)踐成果較少。因此，本次研究希望在理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，以調(diào)研數(shù)據(jù)為支撐，構(gòu)建圖式閱讀理論在英文報(bào)刊閱讀教學(xué)中的具體操作模型和方法，并通過(guò)閱讀實(shí)踐培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自下而上的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)和閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，最后總結(jié)并推廣英文報(bào)刊輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究能力。

2 研究對(duì)象與方法

本次課題研究將英文報(bào)刊引入到英語(yǔ)閱讀和英美文化概況課堂中進(jìn)行輔助教學(xué)，以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2013級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)和閱讀現(xiàn)狀；同時(shí)于課題研究前、后期分別對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行文化測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)文化背景、文化理解和文化表現(xiàn)三個(gè)模塊的駕馭能力，對(duì)比分析課程改革前后學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果，驗(yàn)證報(bào)刊閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)是否有拉動(dòng)和促進(jìn)作用，得出研究結(jié)論和改革方案。

在近兩年的研究過(guò)程中，課題組采用的研究方法包括：（1）文獻(xiàn)法：收集現(xiàn)有圖式理論閱讀模式及跨文化交際方面的研究資料，了解課題相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，以確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)模式。（2）調(diào)查分析法：課題組對(duì)天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院13級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生分階段進(jìn)行試卷考核和問(wèn)卷調(diào)查，采用定量統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的方法，了解其情感目標(biāo)、閱讀現(xiàn)狀與改革后的閱讀效果并作為英語(yǔ)報(bào)刊閱讀能力檢測(cè)的依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法。

3 研究結(jié)果分析

在問(wèn)卷調(diào)查中，一半以上的受訪學(xué)生表示在《二十一世紀(jì)英文報(bào)》的閱讀過(guò)程中存在較大困難，難點(diǎn)主要為單詞、句型、新聞背景和文化理解差異。因此，英語(yǔ)教師們除了要在課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法，詞匯量，新聞背景等知識(shí)的講解外，還要強(qiáng)化多元文化輸入，適時(shí)、準(zhǔn)確地抓住高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，通過(guò)報(bào)刊輔助教學(xué)的形象性、真實(shí)性與時(shí)效性的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)涉獵群，提升閱讀效果。學(xué)生們普遍認(rèn)為好的文章應(yīng)該首先內(nèi)容新穎，貼近生活，有真實(shí)性；其次與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，劍橋商務(wù)英語(yǔ)等能力測(cè)試相融合，提升學(xué)習(xí)效果；并且教師授課時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，擺脫“教師照本宣科、學(xué)生死記硬背”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以引導(dǎo)者和聆聽(tīng)者的角色主持課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，打造全新建構(gòu)主義理論下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)新模式。

可能很多學(xué)生在交際實(shí)踐中都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在與外國(guó)人用英語(yǔ)交流時(shí)，經(jīng)常感到擔(dān)心和害怕，怕自己聽(tīng)不懂對(duì)方的表達(dá)，也怕說(shuō)錯(cuò)被對(duì)方笑話，這種負(fù)面情緒無(wú)疑在很大程度上阻礙了學(xué)生利用跨文化交流獲取更多有效信息和資源的可能性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高造成了極大的負(fù)面效應(yīng)。通過(guò)調(diào)研，課題組發(fā)現(xiàn)，受訪學(xué)生希望通過(guò)以下方式做出改變：嘗試和來(lái)自不同文化的人進(jìn)行交流，努力培養(yǎng)自己欣賞、理解不同文化產(chǎn)品的興趣；在交流中，避免涉及有關(guān)他人隱私的話題，避免偏見(jiàn)和成見(jiàn)；同時(shí)從多渠道了解中國(guó)與其他國(guó)家在價(jià)值觀和生活方式等文化方面的差異，當(dāng)交際中出現(xiàn)誤會(huì)時(shí)，運(yùn)用合適的交際策略實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)，學(xué)生的跨文化意識(shí)增強(qiáng)了，這反過(guò)來(lái)對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)也會(huì)有一定的積極意義。在研究后期的文化測(cè)試中，學(xué)生的考核效果有了明顯改善，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化意識(shí)形態(tài)，政治經(jīng)濟(jì)體制和宗教習(xí)俗等有了更深的了解，并能利用多元文化理論加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解，提高閱讀速度和閱讀效果?？梢?jiàn)，報(bào)刊輔助教學(xué)的融入的確卓有成效，對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)也確有拉動(dòng)作用。然而，我們也應(yīng)清楚地意識(shí)到，學(xué)生文化表現(xiàn)模塊的測(cè)試結(jié)果雖有提高但仍不令人滿意，學(xué)生仍欠缺將所學(xué)閱讀和文化理論運(yùn)用到不同文化交流實(shí)踐中的能力，這也是此后英語(yǔ)專業(yè)課教師們應(yīng)該思考、研究和努力改進(jìn)的方向。

4 改進(jìn)措施與結(jié)論

英語(yǔ)專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，遵循“以應(yīng)用為目的，以實(shí)用為主”的原則，把理論內(nèi)容限制在“夠用”的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識(shí)精講多練加以鞏固，對(duì)聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除或精簡(jiǎn)。英語(yǔ)閱讀課程本屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)教師要想達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，就要將深?yuàn)W抽象的英語(yǔ)課文轉(zhuǎn)化成生動(dòng)具體的多個(gè)商務(wù)情境來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。授課教師應(yīng)在多媒體教學(xué)設(shè)備的配合下充分突出語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，圍繞商務(wù)話題構(gòu)建任務(wù)，如可以以小組形式創(chuàng)建虛擬公司，編寫產(chǎn)品營(yíng)銷策劃案并進(jìn)行成果展示，成績(jī)可計(jì)入期末課程考核；鼓勵(lì)學(xué)生做經(jīng)貿(mào)財(cái)經(jīng)新聞的剪摘報(bào)，擴(kuò)大其知識(shí)面；在外貿(mào)函電課上模擬買賣雙方進(jìn)行報(bào)盤、還盤等貿(mào)易書信往來(lái)和價(jià)格、保險(xiǎn)等條款的模擬談判。不流于形式，堅(jiān)持跟蹤考核學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中的表現(xiàn)，教師可在學(xué)生演練時(shí)通過(guò)照相或視頻錄入的方式儲(chǔ)存，然后在課上與大家共同欣賞點(diǎn)評(píng)，有問(wèn)題及時(shí)解決，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的直觀性和有效性。另外，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，利用校園教學(xué)資源開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)戲劇社、課外閱讀小組等社團(tuán)活動(dòng)，舉辦英文演講、辯論、英美文化知識(shí)等形式多樣的英語(yǔ)專項(xiàng)比賽，延伸課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生課余生活。

綜上所述，通過(guò)調(diào)研，課題組了解了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的瓶頸和跨文化交際意識(shí)的薄弱之處，找出困擾高職商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)發(fā)展的癥結(jié)并提出改革措施，現(xiàn)實(shí)意義明顯。在課題組的建議下，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2015級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中及時(shí)調(diào)整并新增了《報(bào)刊時(shí)文選讀》課程作為學(xué)生第二學(xué)年的一門職業(yè)技術(shù)課程，共72學(xué)時(shí)，并繼續(xù)選用《二十一世紀(jì)英文報(bào)》（大學(xué)版）作為學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐證明，本次課題研究具有一定的科學(xué)性和實(shí)踐成果的有效性，并為今后的同類研究提供了更為科學(xué)準(zhǔn)確的調(diào)研依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張冰（1981-），女，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院應(yīng)用語(yǔ)言系講師。