一間可以成長(zhǎng)的教室

■　武漢市蔡甸區(qū)第一小學(xué)　袁　琛

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一間可以成長(zhǎng)的教室

■武漢市蔡甸區(qū)第一小學(xué)袁琛

我的教室普普通通,講臺(tái)、黑板、課桌椅……別人有的我這兒都有。但就是這樣一間普通得不能再普通的教室,卻承載著我和51個(gè)孩子色彩斑斕的夢(mèng)想。正如雷夫老師說的:“尤其是小學(xué)教師,他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量”。在這間普通的教室里,我?guī)ьI(lǐng)孩子們穿越許多課程,使這間溫馨的教室里涌動(dòng)著生命拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音。

一、引領(lǐng)孩子們?cè)诠适轮写┰?/h2>

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我從李鎮(zhèn)西老師的書中看到了給學(xué)生讀書、講故事的好處。于是,每天早晨和孩子們一起誦讀,給學(xué)生講故事。每周一首詩(shī),每天一個(gè)故事。有《小豬變形記》、《石頭湯》、《犟龜》、《猜猜我有多愛你》……跟隨李鎮(zhèn)西、薛瑞萍、管建剛等老師的腳步,我的道路越走越寬,開始感受到成長(zhǎng)的喜悅。我?guī)е⒆哟┰健掇r(nóng)歷天空下》的詩(shī)詞之旅、給孩子講一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事。在講述時(shí),我總能看到孩子們專注的眼神,總能引起孩子們和故事中的人物共鳴;在講述后,我也常常有新感悟和體會(huì)。孩子們也用寫繪的方式分享自己閱讀的喜悅。從三年級(jí)到六年級(jí),我讓孩子們自由組合成十個(gè)小組,組建了文學(xué)社團(tuán),每個(gè)小組的命名各具特色:有“文采飛揚(yáng)”、“五重奏”、“追夢(mèng),向天空飛翔”。然后我聘選了社長(zhǎng)、主編等職務(wù),然后全部同學(xué)集體商議評(píng)星級(jí)標(biāo)準(zhǔn),每天輪流寫出循環(huán)日記,接著由小組修改,家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、師生評(píng)比,在循環(huán)日記上寫得優(yōu)秀的習(xí)作請(qǐng)家長(zhǎng)輸入電腦發(fā)到我的郵箱。由我排版,做好初稿,最后再請(qǐng)四個(gè)寫作水平比較高的孩子作為班報(bào)的編輯,每周一由他們進(jìn)行初審,頒發(fā)“擬用稿通知單”,另外五個(gè)孩子進(jìn)行校稿,再修改,最后定稿。孩子們也在班報(bào)《螢火蟲》中體驗(yàn)到了自己的習(xí)作變成印刷體的感覺,經(jīng)常過“小作家”的癮。孩子們享受到閱讀的幸福、寫作的快樂,生命的成長(zhǎng)。我始終相信犟龜里的那句話:只要上路了,天天走,就會(huì)遇到生命中最隆重的慶典!

二、帶領(lǐng)孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中遨游

當(dāng)前讓教師、家長(zhǎng)們大傷腦筋的重要問題之一就是,越來越多的孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。如何讓孩子獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?如何讓孩子獲得獨(dú)立思考的能力?通過兩年的實(shí)踐研究,我發(fā)現(xiàn):使用自主學(xué)習(xí)單是一種有效的學(xué)習(xí)方式。以前沒上一節(jié)語(yǔ)文課前,我通常會(huì)讓孩子們預(yù)習(xí),后來,我逐步體會(huì)到真正的預(yù)習(xí)不只是機(jī)械地朗讀課文數(shù)遍,而應(yīng)是學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的文本,有屬于自己的初步理解,學(xué)會(huì)并形成提出真實(shí)的語(yǔ)文問題的能力。如《奇異的激光》這篇課文的自主學(xué)習(xí)單是我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合這篇文章的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“我能讀準(zhǔn)、我能讀懂、我會(huì)提醒”。課堂上,學(xué)生是這樣匯報(bào)學(xué)習(xí)的收獲:不要把“暫時(shí)”讀成翹舌,特別要強(qiáng)調(diào)的是凸的第四筆是橫折折折,請(qǐng)跟我書寫一遍。我還知道一些詞語(yǔ)的意思,第一個(gè)詞是我查字典知道的,第二個(gè)詞我是聯(lián)系上下文知道的。特別要提醒的是“染”字上面不要加一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)單的幫助下,學(xué)生有序有法地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),很容易掃清生字新詞帶來的障礙。根據(jù)說明文的語(yǔ)言特點(diǎn),在理解激光的三個(gè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上,我把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者的說明方法上,所以我用表格的形式設(shè)計(jì)了請(qǐng)你找出最能體現(xiàn)“最亮的光”、“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”三個(gè)特點(diǎn)的句子,并說明使用了什么說明方法以及使用這些說明方法的好處。這樣不僅幫助他們快速梳理文章脈絡(luò),掌握本文的說明方法,而且感受到使用這些說明方法的作用。更讓我們由衷贊嘆到激光真是一種奇異的光!有效的設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單,能給予孩子們獨(dú)立思考的空間,能使他們的思維最大限度地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中,從而為他們的自主學(xué)習(xí)掌舵導(dǎo)航。

三、盡享獨(dú)樂樂不如眾樂樂的欣喜

我把全班共分若干個(gè)小組,并實(shí)施“一對(duì)一的互幫互助小組”,即一個(gè)好生帶一個(gè)后進(jìn)生,使學(xué)生共同進(jìn)步,以達(dá)到“后進(jìn)生有進(jìn)步、優(yōu)生更優(yōu),中游變上游”的目的,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣愛好。比如在“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)中,讓成績(jī)好的同學(xué)監(jiān)督其聽寫、默寫、按時(shí)完成作業(yè)、講解難題……當(dāng)這個(gè)困難生在優(yōu)等生的幫助下有進(jìn)步時(shí),都可以獲得相應(yīng)的班幣。我分別會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給兩個(gè)同學(xué)各加一分,如果這次考試有進(jìn)步我們就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)五分,當(dāng)孩子們積累到十分換一元班幣,一周進(jìn)行一次兌現(xiàn),并且當(dāng)存夠100元時(shí)就可以獲得超級(jí)大禮包獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí),在他們眼里班幣比人民幣有用多了。我覺得班幣有兩大作用:一是在規(guī)范孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的同時(shí),也幫助孩子學(xué)會(huì)理財(cái)。第二,知道掙錢不易,理解父母的辛苦。我篤信:學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言、學(xué)讀書的方法,實(shí)行班級(jí)經(jīng)濟(jì)制度,就是想讓學(xué)生們永遠(yuǎn)追求“己立立人,己達(dá)達(dá)人”的境界。

就這樣,我用晨誦喚醒每一個(gè)黎明,用經(jīng)典故事作為自我敘事的原型,用共讀共寫方式讓一間教室里擁有共同的語(yǔ)言和密碼。是啊,生命需要用生命去締造,生命需要用生命去書寫,生命會(huì)因生命而完美。讓我們一起書寫生命傳奇,締造完美教室!

責(zé)任編輯成弘