給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入活力

蔡劼

【摘 要】教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，給課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從興趣、互動(dòng)、提問(wèn)3個(gè)方面闡述了如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，讓學(xué)生在課堂上真正活起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；活力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0081-02

在應(yīng)試教育的壓力下，為了在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在課堂上用乏味的講解給學(xué)生灌輸知識(shí)。這種“滿堂灌”式的教學(xué)方法嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，限制了他們對(duì)問(wèn)題思考的空間，使課堂變得死氣沉沉，沉重不堪。要改變這種狀況，就需要給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中注入活力，使學(xué)生的思維活起來(lái)，產(chǎn)生思考的火花，從而在數(shù)學(xué)的海洋中盡情遨游。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，給課堂注入活力

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知將征和身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，給課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)。

1. 創(chuàng)設(shè)良好的情境

良好的情境，有助于為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否貼切，決定了學(xué)生是否能夠真正聯(lián)系生活，從而以純真的情感主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在這樣的情境中，結(jié)合自身情況，帶著思維和情感慢慢融入到教學(xué)過(guò)程中，比死記硬背有用得多。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，教學(xué)“2-5的分與合”時(shí)，筆者用故事引入：“小朋友們，小猴子們?nèi)フ易尤チ耍绾伟褬?shù)上的桃子分給兩個(gè)猴子呢？你們?cè)敢馊ピ囈辉噯幔俊比缓蠖嗝襟w出示動(dòng)態(tài)的情境：兩只小猴子背著小籃子來(lái)到了果園里，看到摘下來(lái)的5個(gè)桃子很是為難，該怎么樣分呢？這一問(wèn)便帶動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，他們躍躍欲試，拿出草稿紙演算了起來(lái)，積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2. 聯(lián)系實(shí)際的生活

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)不像以前那么死板、僵硬，更加注重與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，解決生活中的難題。運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的難題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣生動(dòng)，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)《認(rèn)位置》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)太陽(yáng)的東升西落來(lái)辨別東南西北；在教學(xué)《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》時(shí)，通過(guò)聯(lián)想生活中遇到的11～20各種數(shù)字，如電梯上、公交站臺(tái)上、紅綠燈的計(jì)數(shù)器等，從而加深對(duì)這些數(shù)字的理解和感悟。聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決難題，能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，有助于他們保持對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱愛(ài)。

3. 開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，多舉辦一些數(shù)學(xué)知識(shí)比賽，最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的課堂中，老師面對(duì)的是全部學(xué)生，教授的都是比較系統(tǒng)、常規(guī)的知識(shí)，課堂是比較枯燥的。

為了使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些有趣的競(jìng)賽環(huán)節(jié)。筆者常常在班級(jí)內(nèi)舉行“開(kāi)火車(chē)”“接龍比賽”，表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)或者是一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)稍微欠缺的孩子也給予鼓勵(lì)。這種有趣的環(huán)節(jié)能夠活躍班級(jí)沉悶的氣氛，也能使學(xué)生盡快融入到課堂中，給數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的活力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，給課堂注入活力

在平常的數(shù)學(xué)課堂中，一般都是由教師對(duì)難題或者重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，而由學(xué)生進(jìn)行解答。如果學(xué)生解答不出來(lái)，教師加以引導(dǎo)，從而獲得問(wèn)題的答案。然而，這種被提問(wèn)的學(xué)習(xí)方法是比較被動(dòng)的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就更別說(shuō)給課堂注入活力了。

因此，我們要將提問(wèn)的對(duì)象轉(zhuǎn)化成為學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)遇到的難題進(jìn)行提問(wèn)，而老師只是在學(xué)生尋找答案的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)者的角色。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就在學(xué)生的手中。

1. 設(shè)置懸念，產(chǎn)生疑問(wèn)

讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，而且不能是毫無(wú)目的地進(jìn)行各種無(wú)意義的提問(wèn)，教師就必須擔(dān)當(dāng)指引者的角色。在老師的設(shè)置的懸念當(dāng)中，學(xué)生會(huì)一步一步的提出自己的看法，從而獲得解決問(wèn)題的能力，獲得成就感，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，老師帶來(lái)了一個(gè)袋子，告訴學(xué)生里面裝了很多東西，讓學(xué)生自己想辦法猜猜里面有些什么。學(xué)生用手摸，用鼻子嗅，用耳朵聽(tīng)……爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的答案。這樣懸念設(shè)疑激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，踴躍發(fā)言，活躍了課堂中沉悶的氣氛，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了比較充分地鋪墊。

2. 樹(shù)立信心，敢于提問(wèn)

在課堂中，雖然教師精心準(zhǔn)備教案，創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，安排了很多有趣的環(huán)節(jié)，盡可能的激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而，這所有的一切都是客觀條件。要想真正使課堂注入活力，最主觀的原因還在于學(xué)生的自信心。課堂中學(xué)生不敢提問(wèn)的原因主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)生比較畏懼老師，不敢提出自己的見(jiàn)解；②學(xué)生比較缺乏自信心，怕自己的見(jiàn)解是錯(cuò)誤的，不敢在課堂中提出。

想要解決上述問(wèn)題，不妨從以下幾點(diǎn)做起：教師要努力成為孩子的朋友，盡可能地創(chuàng)造一種民主、平等的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出自己心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，給課堂注入活力

1.讓興趣成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的知識(shí)和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。試想一下：素質(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂上如果沒(méi)有了學(xué)生的積極參與、合作交流的熱情，哪來(lái)思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？因此，讓興趣成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力才是給課堂注入活力的關(guān)鍵。

2.讓知識(shí)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的養(yǎng)料

雖然現(xiàn)在提倡的是開(kāi)放、靈活的教學(xué)環(huán)境，需要學(xué)生進(jìn)行思維火花的碰撞。但是，這些知識(shí)的碰撞始終是要圍繞書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，不能胡亂猜想。因此，教師需要擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵敢叩慕巧?，指引學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)之路上，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，豐富自己，提升自己。

3.讓感悟成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓

有感悟的學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的，在每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束以后，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)整體的總結(jié)，從中感悟真理，升華情感。

總之，要使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，最關(guān)鍵的是在于教師的不斷挖掘，學(xué)生的不斷探索。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰到好處的方法，就會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：趙 悅）endprint