大山擋不住成長的腳步

馬維驊+何棟國

【摘 要】如何讓廣大農(nóng)村學(xué)生能聽到全國優(yōu)秀教師的講課，讓大山深處的教師也能夠快速成長？當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已將這一切變?yōu)楝F(xiàn)實。文章就甘肅省武威市古浪縣第五中學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目的開展，論述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、白板應(yīng)用、微課實驗、博客反思、教育論壇等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教師專業(yè)素質(zhì)的提升、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍發(fā)展所起到的重要作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)白板；微課；博客；論壇

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0052-03

讓身處高山峽谷、大漠戈壁的孩子能夠看到外面五彩繽紛的世界，讓廣大農(nóng)村學(xué)生能聽到全國優(yōu)秀教師的講課，讓大山深處的教師也能夠快速成長……同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，一直是農(nóng)村教師的一個美好夢想?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已將這一切變?yōu)楝F(xiàn)實。我校（此處指甘肅省武威市古浪縣第五中學(xué)，下文同）是一所國家級貧困縣的普通中學(xué)，三面環(huán)山且海拔3000米以上。自基礎(chǔ)教育課程改革開始，我校就被確立為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目學(xué)校，安裝建成計算機(jī)教室以來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

一、網(wǎng)絡(luò)——讓教師的學(xué)習(xí)變得充實、愉快

自2005年被確立為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目學(xué)校后，我校就制定了一系列行之有效的辦法，如規(guī)定每位教師每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)不少于12小時；每周運用多媒體課件上課不少于3節(jié)；每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，訂閱教學(xué)刊物不少于3種，還號召教師相互學(xué)習(xí)，相互切磋，揚(yáng)長避短，共同提高。10年來，我校教師通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)搜集各種教育教學(xué)資料50000多份，他們不再為學(xué)校教學(xué)參考資料緊缺而怨聲載道，廣大教師邊學(xué)習(xí)、邊實驗，他們通過閱讀學(xué)習(xí)這些教學(xué)資料，深入理解了新課程改革的真正內(nèi)涵，明確了新課改的目標(biāo)和方向，從而在教學(xué)實踐中學(xué)會運用全新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教師教學(xué)生活不可或缺的重點內(nèi)容，老師已經(jīng)能夠根據(jù)本學(xué)科的特點，把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法與課本內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。教師的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自愿，教師的觀念正在悄悄地更新，教師角色正在逐漸轉(zhuǎn)化，學(xué)生的主體地位也正在慢慢凸現(xiàn)。課堂氣氛活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了、勁頭足了，學(xué)習(xí)效果自然也得以大大提升。

二、白板——讓教師課堂變得豐富多彩

為了持續(xù)激發(fā)教師網(wǎng)絡(luò)教研的熱情，促進(jìn)教師快速實現(xiàn)專業(yè)化成長，學(xué)校結(jié)合電子白板正成為教育教學(xué)熱點的現(xiàn)狀，在36個教學(xué)教室都安裝了電子白板。學(xué)校還利用每天下午自習(xí)課的時間對全校教師進(jìn)行電子白板應(yīng)用培訓(xùn)，讓全校教師都了解電子白板的基本功用。在發(fā)現(xiàn)了電子白板的簡單、實用性能后，老師們都燃起了運用多媒體教學(xué)的熱情。為進(jìn)一步提升老師運用電子白板教學(xué)的效率，學(xué)校成立了中心教研室和備課組，其中，中心教研室專門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)和學(xué)科教學(xué)的研究工作；備課組則專門負(fù)責(zé)同年級同學(xué)科的備課工作。

在備課過程中，各備課組在組內(nèi)采取集體備課的形式，即同一單元的內(nèi)容每人備一節(jié)，然后將備好的教案、課件拿出來同網(wǎng)上的資源比較討論，經(jīng)過反復(fù)切磋，最后各取所長，形成這一課的最終教案、課件，并將之作為本備課組成員的公用教案、課件。

在上課過程中，一般采用“說課——講課——評課”的教學(xué)模式。即中心教研室組織備課組成員，讓備課主筆人就自己的備課思路進(jìn)行說課，然后同學(xué)科教研組成員一起聽課，最后評課，總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

經(jīng)過這一系列活動，每位教師都對教材內(nèi)容爛熟于心，駕馭起來自然游刃有余。老師們上課，既有大家共同討論、總結(jié)出的現(xiàn)成方案，又不完全拘泥于這一套現(xiàn)成方案，各人都顯示出自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果自然很好。

當(dāng)前，學(xué)校教師已對電子白板形成共識，即電子白板是以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動、直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更具多樣性、生動性、實效性、先進(jìn)性，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式，給教師以更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)效果事半功倍。學(xué)校也每學(xué)期都組織信息技術(shù)多媒體課件大賽，包括個人競賽和學(xué)科備課組的集體競賽，現(xiàn)學(xué)校已有3500多件多媒體課件資源庫，幾乎覆蓋了高中各學(xué)科的各個知識點，其中，還有300多件在全國、省、市等各級信息技術(shù)大賽中獲獎。

三、微課——讓教師教學(xué)變得輕松自如

2011年，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂已在北京、上海等大城市悄然興起，經(jīng)過研究實踐，我們認(rèn)為微課更適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)科教學(xué)的效率。微課是基于學(xué)科教學(xué)知識點或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計、拍攝和制作的，主題突出，指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，微課時長一般為5～10分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點，微課帶來了完全不同的學(xué)習(xí)感覺：它能調(diào)動學(xué)生的所有感官，如視覺、聽覺、想象等參與學(xué)習(xí)，具有精巧、短小、自由、實用、高效的特點；時間上，隨時隨地可播放，使用方便、靈活；內(nèi)容上，針對性強(qiáng)，富有啟發(fā)性；形式上，生動活潑，極富吸引力。

對此，學(xué)校要求備課組從研究微課入手進(jìn)行集體備課，同時要求定案的微課要由文字、配音、畫面共同組成，要有輕松、隨意的畫外講解，不出現(xiàn)教師本人的形象，同時還要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以減輕學(xué)生壓力。這樣，微課的設(shè)計與開發(fā)本身就是教研過程，對課前備課、課堂實施、課后反思、教學(xué)研究等各環(huán)節(jié)都能提供有針對性的優(yōu)質(zhì)資源支持，有效提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平?，F(xiàn)在，教師教學(xué)越來越輕松自如，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)實。同時，學(xué)校每學(xué)期還組織微課大賽，仍然包括個人競賽和學(xué)科備課組的集體競賽，現(xiàn)學(xué)校已有2600多節(jié)微課資源庫，涵蓋了高中各學(xué)科的主要知識點。其中，有20多節(jié)還在全國、省、市等各級微課大賽中獲獎。

四、博客——讓教師反思變得貨真價實endprint

“經(jīng)驗+反思=成長”，學(xué)校歷來重視教師的教學(xué)反思，教育教學(xué)反思是教師成長的必由之路，是教師主體意識覺醒的出發(fā)點。由教師本人對教學(xué)實踐及其成敗得失進(jìn)行反思，有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、研究意識，促使他們更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提高專業(yè)能力與水平。但是，在教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)教師都認(rèn)為書寫教學(xué)反思費時費力，所以敷衍、應(yīng)付的多，真心反思的少，如何改變這種狀況，促使教師積極地投身反思，主動地尋求發(fā)展呢？

在深入研究后，學(xué)校將教育博客介紹給老師們。撰寫教育博客時，可以精選并鏈接互聯(lián)網(wǎng)中有價值的教育信息、知識與資源；也可將個人的工作過程、生活故事、思想歷程、靈感迸發(fā)等及時記錄和發(fā)布；更可以以文會友，結(jié)識天下教師，與之進(jìn)行深度交流與溝通。因此，我們認(rèn)為教育博客是教師教學(xué)反思和專業(yè)發(fā)展的新路徑，由此，學(xué)校要求全體教師開通博客進(jìn)行教學(xué)反思，而不再是單純書寫書面反思材料。

在博客里，教師可自由發(fā)表自己的困惑、感悟、觀點，隨時記錄優(yōu)秀教案、教學(xué)方法和策略等，并反思其行為形成的原因，從而將感性、表面化的教育經(jīng)驗提升、內(nèi)化為自身的教育智慧，最終實現(xiàn)專業(yè)成長。此外，博客以特有的“平等、開放、共享”的發(fā)布機(jī)制，打破了傳統(tǒng)的信息孤島狀態(tài)，有助于信息資源的聚集和共享，很好地滿足了“專家引領(lǐng)、同伴互助、自主成長”等教師專業(yè)發(fā)展的基本需要。

以前，教師之間的交流多是通過研討會、專題講座、外出參觀等方式進(jìn)行，這些常常受到時間、空間、經(jīng)費等物質(zhì)條件的限制，而博客這樣一個開放的平臺，打破了學(xué)校、學(xué)科、地域的界限，拉近了時空距離，教師借助網(wǎng)絡(luò)，在任何時間、任何地點都能分享其他教師的思想、經(jīng)驗、方法，從而開闊專業(yè)視野、提升專業(yè)水準(zhǔn)。同時，當(dāng)教師碰到教學(xué)上的疑惑時也可以發(fā)在博客中，懇請經(jīng)驗豐富的專家?guī)椭饣?，這樣專家就可以通過博客對教師進(jìn)行跨越時空的引領(lǐng)。至此，通過博客就形成了一個開放的溝通社區(qū)，大家相互協(xié)作，共同分享，各得其所。久而久之，教師就會逐步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高了反思技能，體會到反思的重要價值和反思能力對自身成長的意義，進(jìn)而對自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種積極、主動的熱情。

學(xué)校要求教師的博客版塊要包括教學(xué)反思、教學(xué)日志、教學(xué)案例、小課題研究、專業(yè)閱讀、參考資料等教師專業(yè)發(fā)展的幾個重要方面，每學(xué)期結(jié)束時再進(jìn)行評比，評比內(nèi)容包括博客內(nèi)容、訪問次數(shù)、關(guān)注人氣等。幾年來，教育博客已經(jīng)融入學(xué)校教師的教育生活中，老師們對待博客的態(tài)度已經(jīng)由最初的完成任務(wù)轉(zhuǎn)為自覺、主動地耕耘、播種。

五、論壇——讓教師科研變得扎實、高效

論壇是教師通過互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要網(wǎng)絡(luò)空間，對提高互動效率、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。從2008年開始，我們就在學(xué)校的網(wǎng)站上開設(shè)教育論壇，并且規(guī)定所有教師每周五晚上8點都必須參與論壇。

教育論壇是以學(xué)校教師為主講人的問題驅(qū)動式的系列論壇，這個論壇使老師們隱性的有效方法得以顯性化。一方面，每位主講教師帶著智慧、經(jīng)驗和信息而來，他們的分享成為老師們提升教學(xué)技能的“點金石”。而且，作為主講教師，他們有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，能夠強(qiáng)化他們追求卓越、不斷進(jìn)步的工作動機(jī)，也有利于完善優(yōu)秀教師傳幫帶、引領(lǐng)輻射的團(tuán)隊協(xié)作機(jī)制；另一方面，學(xué)校教育論壇還是教師課題成果呈現(xiàn)的一種途徑，是研究成果推廣與運用的媒介，它更是一種推動教師不斷思考、前行的力量，是教師最好的學(xué)習(xí)方式之一。

學(xué)校應(yīng)考慮教師的需要，在設(shè)定論壇主題時，覆蓋教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評價、分層作業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，如“課改中語文作業(yè)的布置和批閱”“高效課堂與信息技術(shù)”“如何教會學(xué)生預(yù)習(xí)”“如何表揚(yáng)更有效”，等等。利用每周五晚上的時間，大家進(jìn)行經(jīng)驗交流分享，每次論壇一般都安排兩位學(xué)科骨干教師先進(jìn)行主講，然后大家討論點評。論壇結(jié)束后，要求所有教師反思，并將反思文章記入個人博客，同時，還要求教師根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行實踐運用，從而形成一個完整的討論、學(xué)習(xí)過程。

經(jīng)過幾年的實踐探索，學(xué)校的“課改區(qū)七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查研究”“‘引、探、議、綜、練、點六字教學(xué)模式的探索與研究”等十項課題已順利結(jié)題，其中研究成果《多元智能理論對新課程改革的幾點啟示》在2008年4月被《中國民族教育》刊發(fā)，《課改區(qū)七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的調(diào)研報告》2009年6月發(fā)表于《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》，10月還被人大報刊復(fù)印資料《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》收錄，《“引、探、議、綜、練、點”六字教學(xué)模式的探索與研究》于2015年11月被《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》刊發(fā)。這些都是我們教育論壇的成果，同時，通過論壇確立的十多項研究課題已被省市教育科研部門立項。

現(xiàn)在，我們深深地體會到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)帶著我們走進(jìn)了一個前所未有的教育境界，為我們的成長插上了奮飛的雙翼。教育與創(chuàng)造共進(jìn)，個性與激情齊飛，這幾年，全校教師勇于鉆研，銳意進(jìn)取，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教育教學(xué)研究，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)得到明顯提高?？傊?，這十年來學(xué)校通過利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教學(xué)中不斷探索和實踐，增強(qiáng)了教師教育信息化的意識，提高了廣大學(xué)生的素質(zhì)。由此可見，有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，定能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的飛躍發(fā)展，縮短農(nóng)村與城市學(xué)校的差距，在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。

（編輯：朱澤玲）endprint