對一次試卷講評課的一點感悟

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對一次試卷講評課的一點感悟

江西省南昌三中(330008)張金生

通常，試卷講評課要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學生思考，對重要的解題思維和方法進行有效的歸納與訓練.在此基礎(chǔ)上，還應鼓勵學生開動腦筋，引導他們對典型試題進行反思與總結(jié)，通過歸納、類比、展開聯(lián)想進行遷移或拓展，挖掘試題中的潛在性質(zhì)，將進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高試卷講評課的效果.

在學校的一次月考中，解析幾何解答題是2014年高考廣東卷20題：

(1)求橢圓C的標準方程;(2)若動點P(x0,y0)為橢圓C外一點,且點P到橢圓的兩條切線相互垂直,求點P的軌跡方程.

在講評完該題后，筆者提出問題：“對于該題能否提出一般性的結(jié)論？請同學們思考，明天上課時就請同學來講”.

這一同學的講解和回答得到了師生給予肯定和贊揚.

在隨后一周的周練試卷上我特意出了這樣一道解析幾何解答題：

(1)求橢圓C的標準方程；

在這次的試卷講評課中，我特意引導同學回顧對比上次的月考題，要求同學給出一般結(jié)論，同學們恍然大悟，原來橢圓的“小伴隨圓”在這里！

通過這次對橢圓“伴隨圓”的發(fā)現(xiàn)與探究，同學們感到圓錐曲線問題很神奇，奧妙多！大大激發(fā)了同學們學習數(shù)學的熱情，也提高了同學的科學探索興趣.

實際上，試卷講評課的目的不僅僅是糾正錯誤,鞏固知識,試卷講評的內(nèi)容也不應是學生已學知識的簡單重復，必須有所變化與創(chuàng)新.試卷講評課中教師應抓住課堂生成，引導學生課后反思和拓展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,放手讓學生大膽地去想、去做、去說，只有這樣學生才能體驗到成功的喜悅，才能勇敢地提出各種各樣的問題和解法；也只有這樣才能培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力.由此獲得試卷講評課的育人成果.