中職英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

【摘 要】闡述中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，分析中職生口語交際能力滯后的原因，提出中職生英語口語交際能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】中職生 教學(xué) 英語口語 交際

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0134-02

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職生最終目標(biāo)是走向社會(huì)，而良好的口語交際是步入社會(huì)的關(guān)鍵，它將影響中職生在社會(huì)上的立足和發(fā)展。而培養(yǎng)中職生英語口語交際能力，既是中職英語教學(xué)大綱的基本要求，又是中職生綜合能力的重要部分，更是適應(yīng)社會(huì)的需要。在中職英語教學(xué)中，注重多渠道培養(yǎng)和提高中職生的英語口語交際能力，為他們今后的發(fā)展提供有用的、可操作性的知識(shí)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)尤為重要。

一、目前中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

第一，中職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，表現(xiàn)在閱讀能力差、語法知識(shí)差、詞匯量少，英語聽說能力低。同時(shí)，由于很多中職生缺乏自信，心理自卑，不喜歡開口說英語，擔(dān)心說錯(cuò)，害怕被笑話，不積極配合教師及同學(xué)之間的教學(xué)活動(dòng)，不善于與他人進(jìn)行口語交流，這些都阻礙了學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

第二，中職學(xué)校對(duì)課程設(shè)置有偏見。在中職學(xué)校，英語課周課時(shí)普遍嚴(yán)重不足，英語口語課更是空缺。由于中職學(xué)校重專業(yè)輕文化，很多中職學(xué)校開設(shè)英語課較少，每周2-4個(gè)課時(shí)，無法保障開展口語訓(xùn)練的時(shí)間，教師只能在英語課堂上對(duì)教材中的Listening and Speaking部分輕描淡寫，一帶而過，或只教學(xué)簡(jiǎn)單的日常用語?？梢?，中職生接觸說英語的時(shí)間被減少，課程間隔長(zhǎng)，導(dǎo)致英語口語交際訓(xùn)練未能得到鞏固強(qiáng)化。

第三，教師對(duì)英語口語交際的培養(yǎng)不重視。當(dāng)前，很多中職英語教師不用英語組織教學(xué)，未能潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，教師教法傳統(tǒng)，課堂上把大部分時(shí)間貫穿于詞匯和語法解說，忽略學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)，有的教師干脆就省略Listening and Speaking部分的教學(xué)，不負(fù)責(zé)任地為了教學(xué)輕松而擅自刪減教材中的口語交際訓(xùn)練，這讓學(xué)生失去了英語口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生口語交際水平的提高。

第四，缺失英語語言環(huán)境。課堂教學(xué)是英語教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合。語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，語言掌握是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。中職生每周只有有限的幾節(jié)英語課學(xué)習(xí)英語，光靠幾十分鐘的課堂來培養(yǎng)口語交際能力顯然是不夠的，因此創(chuàng)造英語口語環(huán)境已迫在眉睫。

二、中職生口語交際能力滯后的原因

（一）教師原因。在傳統(tǒng)英語教育理念的影響下，教師在教學(xué)中普遍重讀寫、輕聽說；重語法知識(shí)傳授、輕應(yīng)用能力培養(yǎng)，沒有給學(xué)生提供口語交際的舞臺(tái)，壓制了學(xué)生說的主動(dòng)性。部分教師對(duì)口語教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)，認(rèn)為聽說能力與“天賦”相關(guān)，無需訓(xùn)練，或存在“中職生學(xué)英語無用論”。同時(shí)，教師自身的英語口語水平低，不能在課堂上有效展現(xiàn)英語教師的“魅力”，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)生原因。有些學(xué)生認(rèn)為，上職校是為了學(xué)技術(shù)，學(xué)好技能才是目標(biāo)，是否學(xué)文化課無關(guān)緊要，這種思想認(rèn)識(shí)讓英語學(xué)習(xí)被學(xué)生疏遠(yuǎn)了。有些中職生受方言影響，表達(dá)能力差，怕被人笑話，產(chǎn)生自卑心理，這使他們羞于開口。很多中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，紀(jì)律約束差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，曠課逃學(xué)等，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)知識(shí)面窄、認(rèn)識(shí)膚淺，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)無信心無目的。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體制陳舊保守。中職學(xué)?，F(xiàn)階段對(duì)英語學(xué)科的評(píng)價(jià)基本都是書面考試，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力缺乏科學(xué)、合理的考查形式和考查體制，這種忽視口語交際能力的評(píng)判也挫傷了學(xué)生的積極性和自信心。

以上思想和做法阻礙了中職口語教學(xué)的發(fā)展，影響了英語口語教學(xué)的效果，不利于中職生口語交際能力的培養(yǎng)。

三、中職生英語口語交際能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)正確的英語語音及語調(diào)。語音是學(xué)英語的基礎(chǔ)。很多中職生英語語音還是入門級(jí)別，對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的中職生來說重新把握語音是非常必要的，只有掌握了準(zhǔn)確清晰的發(fā)音中職生才能重拾學(xué)習(xí)信心。在實(shí)際教學(xué)中，筆者配合視頻教學(xué)方式，利用李陽瘋狂英語（Crazy English）、ABC360、BBC的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音視頻教程等，通過觀摩視頻中地道的真人美語或英語發(fā)音，完全擺脫初中英語教師那套“Chinglish”的模式，取而代之的是地道發(fā)音的視頻教學(xué)，既新穎又生動(dòng)有趣，更易于中職生糾正發(fā)音或?qū)W會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的語音。其次，通過視頻模仿學(xué)習(xí)，同步訓(xùn)練準(zhǔn)確的英語語調(diào)。另外，鼓勵(lì)開展多說、敢說、多交流、多做的英語活動(dòng)。如此，通過多種教學(xué)方式結(jié)合，訓(xùn)練效果明顯。實(shí)踐證明，英語語音語調(diào)學(xué)好了，不僅能提高聽說能力，而且對(duì)記憶單詞、發(fā)展口語交際都有極大的幫助。

（二）注重語感培養(yǎng)，加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練。學(xué)英語口語，語感最重要。所謂語感（Sense of Language），就是學(xué)習(xí)者對(duì)語言的感受能力?！八侵黧w對(duì)語言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對(duì)語言形式、語言意義進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性、依據(jù)語境理解各種言語與按照交際需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行語言表達(dá)?！闭Z感具有一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的功能，語感的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和成敗。因此，英語語感是英語語言能力和英語交際能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)英語語感是英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中教師應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，多聽多讀多背就能增強(qiáng)語感，還可以因此提高單詞記憶。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生多參與英語課外活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生課后收聽英語廣播（慢速VOA、BBC等）、天氣預(yù)報(bào)、觀看英文原聲電影、聽英文歌曲等，讓學(xué)生盡可能多地適應(yīng)各種場(chǎng)合的英語語音，多方面培養(yǎng)語感，拓展了解英語文化，增強(qiáng)聽說反應(yīng)能力，提高英語口語表達(dá)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，充分開發(fā)和探索其他教材資源，增強(qiáng)興趣，提升教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性。開發(fā)教材資源不僅可以豐富課堂教學(xué)，豐富課外活動(dòng)課程，而且還可以在一定程度上減少師生教學(xué)的壓力和縮短課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于中職生英語口語教學(xué)，筆者對(duì)教材內(nèi)容做了適當(dāng)取舍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，學(xué)習(xí)效果很好?，F(xiàn)行中職英語教材的聽說部分幾乎都是機(jī)械式的口語訓(xùn)練，實(shí)用性、趣味性、交際性不強(qiáng)，且中職生英語課時(shí)少，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)英語不感興趣，實(shí)施因材施教，以適用和實(shí)用為原則，同時(shí)兼顧趣味性，大膽地開發(fā)英語口語交際資源，把教材內(nèi)容向外延伸，彌補(bǔ)了中職生英語基礎(chǔ)差的缺陷，提高了學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性。這種情況下，筆者用“英語會(huì)話三月通”、“ 新美國(guó)英語900句（最標(biāo)準(zhǔn)的口語）”、“Open Language”等情景交際口語視頻教學(xué)，不僅情景生動(dòng)，且語音純正地道，貼近真實(shí)生活，實(shí)用性強(qiáng)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，直接推動(dòng)學(xué)生想看、想說、敢說。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，結(jié)合適用和實(shí)用性，采用其他教材資源，結(jié)合視頻手段，創(chuàng)設(shè)情景，英語口語交際學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

（四）加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提高聽說能力。聽說是英語口語的基礎(chǔ)，要提高中職生英語口語交際能力，首先應(yīng)加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練。中職英語教師在課堂上應(yīng)把英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。如對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，筆者在教學(xué)Unit1中“Listening and Speaking”（外研社版英語修訂版基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)）部分時(shí)，當(dāng)談及專業(yè)話題時(shí)順勢(shì)拓展介紹“EC（電子商務(wù)）”話題，即使學(xué)生暫時(shí)無法聽懂，因?yàn)樯婕氨緦I(yè)，所以他們都積極互動(dòng)，且很專注、投入地聽教師用英語描述本專業(yè)話題，這很自然地加強(qiáng)了聽和說的訓(xùn)練。在課外，教師可布置學(xué)生多聽英語歌曲、廣播、慢速VOA、看英文原聲電影等，并積極地跟讀模仿；在學(xué)習(xí)生活中同學(xué)、師生之間多用英語問候、交談等，堅(jiān)持不懈，不斷積累，那么詞匯、句型就更豐富，更有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高自己的聽說能力。

（五）利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。可利用校外資源訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力?？谡Z交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，參與多方面交流，豐富學(xué)生的交際語言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際訓(xùn)練，切實(shí)提高交際能力。筆者在對(duì)“Unit4 How can I get to the museum？”進(jìn)行口語教學(xué)后，要求學(xué)生以學(xué)校到各家的實(shí)際路線，參考單元中問路和指路的詞句，用英語分別描述自己上學(xué)和回家的路線，布置在同學(xué)之間的英語口語交際的作業(yè)。因?qū)嵺`性、操作性強(qiáng)，也貼近生活，所以學(xué)生基本都能積極完成這項(xiàng)口語交際練習(xí)，最終口語交際得到很好地訓(xùn)練和鞏固。

此外，提升職校英語教師自身的英語口語水平，嚴(yán)格要求使用英語組織教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榻處煹恼Z言在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，英語教師如果有準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)的口語，就能感染學(xué)生、吸引學(xué)生、振奮學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把他們從“要我學(xué)英語口語”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)英語口語”。

總之，提高中職生的英語口語交際能力勢(shì)在必行。我們要把口語教學(xué)貫穿于英語教學(xué)工作的始終，教師要善于更新觀念，靈活采用新穎的口語教學(xué)方式，提高中職生的英語口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，以更好地使學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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【作者簡(jiǎn)介】蒙紹潔，柳州市融水縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。

（責(zé)編 劉 影）