高中綜合科教學(xué)方法的探討

【摘 要】本文結(jié)合隆安縣第三中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，以物理科、歷史科為例，論述高中綜合科在教學(xué)方法上的內(nèi)在聯(lián)系、經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享。

【關(guān)鍵詞】高中 綜合科 物理 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0104-03

高中綜合科目涵蓋物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六門學(xué)科，筆者通過多年的高中物理科教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識到，綜合科各學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、測試方式上有著明顯的內(nèi)在聯(lián)系和共同點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。筆者深入了解和探究了學(xué)校高中歷史教師的教學(xué)方法，并巧妙地借鑒和運(yùn)用到物理科的教學(xué)上，使物理科課堂教學(xué)效率得到提高、教學(xué)效果得到改善，以此論證了綜合科目之間在教學(xué)方法上的內(nèi)在聯(lián)系、經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享。

一、引用歷史科增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的方法

學(xué)校是典型的西部農(nóng)村普通高中，學(xué)生來自縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村或山區(qū)，具有基礎(chǔ)差、綜合能力低、心理上自卑的特點(diǎn)。相比較于歷史科，學(xué)生的物理科基礎(chǔ)更差，知識漏缺現(xiàn)象更嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心和主動(dòng)性，大有“談物理色變”的畏懼心理。每到物理課，學(xué)生要么是神色凝重、如臨大敵，要么是聽之任之、厭倦乏味；每到物理測試，學(xué)生一拿到試卷，便面露難色，滿是大禍臨頭、隨你處置的無奈。在文理分科時(shí)，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槔砜凭C合難學(xué)，尤其是物理科難學(xué)而毫不猶豫地選擇文科，導(dǎo)致文理科班數(shù)比例相差懸殊。2015屆的8個(gè)教學(xué)班，文科占了5個(gè)，理科僅有3個(gè)；2016屆的9個(gè)教學(xué)班，文科占了6個(gè)班，理科是3個(gè)班。這充分說明了學(xué)校高中物理科的教學(xué)首要解決的就是消除學(xué)生的畏懼畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。

筆者發(fā)現(xiàn)，高一新生入學(xué)后，總是比較快地喜歡上歷史科、喜歡歷史教師，總是盼著上歷史課，學(xué)習(xí)興趣高漲。經(jīng)過深入了解和探究，筆者充分領(lǐng)悟了歷史科教師是如何消除學(xué)生的畏難心理、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心的，并藉此借鑒了歷史教師的做法來消除學(xué)生對物理科的害怕和排斥心理，使學(xué)生對物理科的自卑和不自信的現(xiàn)象得到了明顯的改善。具體做法如下：

（一）建立融洽的課堂氣氛

來自農(nóng)村的高中學(xué)生總覺得自己物理科成績差，所以膽小怯懦，在課堂上不敢回答問題不敢參加討論，課下不敢提問或者請教老師，他們只是似懂非懂地按老師的思路來聽課，造成思路狹隘，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)上的成就感快樂感，體驗(yàn)不到與老師同學(xué)交流溝通的親切感，這與物理科教師在課堂教學(xué)上忽視情感目標(biāo)有關(guān)。筆者將歷史教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)運(yùn)用到物理課堂上，在課堂教學(xué)中盡量營造輕松、平等的課堂氣氛，主動(dòng)走下講臺，走到學(xué)生的身邊，和學(xué)生親切隨和地交流、溝通；不因?qū)W生基礎(chǔ)差而訓(xùn)斥、歧視，耐心細(xì)致，言語誠懇真摯；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，并有意識地創(chuàng)造機(jī)會讓更多的學(xué)生發(fā)言、上講臺操練；鼓動(dòng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)問老師或同學(xué)，求得解決，可以當(dāng)面向老師請教，也可以把問題寫在作業(yè)本里或字條上請教老師；通過分組，讓學(xué)生參與小組討論，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成敢于討論問題、交換意見的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生逐漸變得喜歡思考問題，敢于當(dāng)面討論問題了。師生之間就好像是親人、朋友一樣，課堂氣氛融洽，充滿著親情、友情的歡樂，大部分學(xué)生不再討厭物理科、不再害怕物理課了。

（二）突出物理科的人文特色，消除學(xué)生的畏懼心理

通過課堂教學(xué)，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，高中物理課程的設(shè)置是和歷史科一樣的，都注重于與社會的關(guān)聯(lián)和影響，突出學(xué)科的人文特色，注重與日常生活、與各學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)知識對人類文明進(jìn)步的影響。筆者還引導(dǎo)學(xué)生感受到，歷史科的學(xué)習(xí)觀念和方法同樣適用于物理科，學(xué)物理就像學(xué)歷史一樣容易。例如，關(guān)于帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)，該知識點(diǎn)較為抽象，學(xué)生難以理解，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將帶電粒子想象為生活中能夠看得見的物質(zhì)，如小汽車在行駛，或雨滴從空中滴落，或地理課的行星運(yùn)動(dòng)等，進(jìn)而去想象看不見的帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)狀況。筆者深切感受到，聯(lián)系日常生活、融入其他學(xué)科知識，以通俗簡單的方式來講授物理知識，學(xué)生才能更好地理解。這樣的方法消除了學(xué)生的自卑和畏難心理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心。學(xué)生對物理科的心理態(tài)度有了明顯的改變，厭學(xué)、怕學(xué)的心理鴻溝基本沒有了，大膽學(xué)、認(rèn)真學(xué)、慢慢地進(jìn)步的想法深入學(xué)生心坎，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理顯得平衡了，學(xué)好物理的信心和主動(dòng)性被喚醒了。

二、借鑒歷史科提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法

筆者深入歷史課堂，親身體會和體驗(yàn)了歷史科提高課堂教學(xué)效率的方法，深受鼓舞和感觸：這些方法同樣適用于物理科，同樣可以提高物理科的課堂教學(xué)效率。

（一）朗讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，識記教學(xué)要點(diǎn)

歷史教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了讀書的良好習(xí)慣。歷史科的早晚讀，或者課前幾分鐘，教室里書聲瑯瑯。筆者注意到，由于學(xué)生認(rèn)真地讀書，加深了對歷史教材的熟悉，很大程度地提高了對基礎(chǔ)知識的掌握和識記。關(guān)于朗讀的好處，學(xué)生體會深刻，他們說：“歷史老師說‘書讀百遍，其義自見?！蔽锢砜埔残枰獙W(xué)生理解和記憶基礎(chǔ)知識，尤其是相關(guān)的定理定律和公式。對于基礎(chǔ)欠缺的農(nóng)村學(xué)生來說，多讀書，先熟讀，再理解，后運(yùn)用，這也不失為掌握物理基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)能力和考試成績的一種好的對策。筆者根據(jù)授課內(nèi)容，每節(jié)課留給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，邊讀邊思考，然后回答問題解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。實(shí)踐證明，通過閱讀，學(xué)生熟悉了教學(xué)內(nèi)容，背下了定理定律和公式，物理科的課堂教學(xué)變得順暢了，學(xué)生聽得懂物理課了，基礎(chǔ)知識的掌握程度明顯提高了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也明顯提高了。在物理課堂上，也聽到了學(xué)生回答問題、參與課堂教學(xué)的聲音。

（二）巧設(shè)問題，提高思考和解題能力

在歷史課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)歷史教師設(shè)置的問題切合教學(xué)實(shí)際，以基礎(chǔ)題為主，難易適合學(xué)生的理解和接受能力范圍，側(cè)重于學(xué)業(yè)水平測試題，也一定程度地融入高考試題，既達(dá)到了訓(xùn)練典型題目的目的，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會思考問題、成功解答問題的快樂。學(xué)生本來就覺得物理知識深?yuàn)W難懂，物理試題往往無從下手，因此，選取適當(dāng)?shù)奈锢韱栴}和訓(xùn)練題尤為關(guān)鍵。太難了，學(xué)生聽不懂、不會解答，會挫傷學(xué)習(xí)積極性。借鑒了歷史科的成功的經(jīng)驗(yàn)，物理科的課堂練習(xí)，自然是舍棄高難度的題型，以運(yùn)用和夯實(shí)基礎(chǔ)為主，學(xué)生只要認(rèn)真思考、充分探究，一般都能解答出來，即使暫時(shí)不會解答，經(jīng)過與同學(xué)的探討，或者經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，也能夠解答成功。物理課上，學(xué)生聽得懂、會思考、能答題，師生之間的交流思辨越來越多地充滿了輕松快樂，課堂氣氛沉悶緊張的局面得到了根本的改善，學(xué)生的思考能力、解題能力也相應(yīng)有了較大的進(jìn)步。

（三）教學(xué)方法立足于實(shí)際，立足于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

筆者注意到，歷史科的課堂教學(xué)方法遵循兩大原則：一是立足于實(shí)際，現(xiàn)實(shí)化、生活化；二是立足于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。物理科的課堂教學(xué)，也應(yīng)該遵循這兩個(gè)原則。

歷史科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)往往能充分結(jié)合實(shí)際，從導(dǎo)入開始，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所選取的素材，都做到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和實(shí)際，無不體現(xiàn)了歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化、生活化，這是歷史課深受學(xué)生喜愛、課堂教學(xué)效率高的原因之一。物理知識原本就有實(shí)際的可操作性，關(guān)于力學(xué)、電學(xué)等原理，在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中都有跡可循。筆者在課堂教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際，密切結(jié)合學(xué)生能看到、感受到的現(xiàn)實(shí)生活，讓物理課現(xiàn)實(shí)化、生活化，引起學(xué)生共鳴，把所學(xué)的知識與生活、生產(chǎn)緊密結(jié)合，使學(xué)生真切的感到所學(xué)的物理知識確實(shí)有用，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)要求。

筆者聽學(xué)生說過：“歷史老師說了，‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眴枌W(xué)生是否理解這句話的含義，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭：懂得學(xué)習(xí)的人不如喜愛學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人。學(xué)生明白興趣和愛好在學(xué)習(xí)上的作用，這就說明學(xué)生是有學(xué)習(xí)的主觀意識的，那么，物理科難教、難學(xué)就不是什么改變不了的事實(shí)了，關(guān)鍵是教學(xué)方法是否靈活得當(dāng)，是否可以引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)來。歷史課堂教學(xué)方法靈活多樣，極大地吸引了學(xué)生，從學(xué)生對歷史教師的熱情、對歷史課的喜愛便可看出來了。相當(dāng)多的教學(xué)方法在歷史課上運(yùn)用自如，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著，只要不是生搬硬套，這些方法在物理課上一樣能夠產(chǎn)生很好的效果。例如，多媒體可以拉近學(xué)生與歷史的距離，讓歷史課生動(dòng)豐富有趣，同樣可以拉近學(xué)生和物理知識的距離，讓物理科活起來、動(dòng)起來。那些深?yuàn)W難懂的物理知識、不易操作的物理實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多媒體的展示和演示，學(xué)生便能更好地領(lǐng)會和掌握，學(xué)習(xí)興趣和愛好便油然而生。再例如，創(chuàng)設(shè)情境有利于活躍歷史課堂，也可以活躍物理課堂。物理課上，演示實(shí)驗(yàn)就是較好的一種情景教學(xué)法。演示實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、新奇的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，關(guān)于“平拋運(yùn)動(dòng)”，筆者讓學(xué)生親自演示拋出粉筆頭、讓玻璃球從桌上滾落、噴射水流這三種方法，讓學(xué)生深刻認(rèn)識“平拋運(yùn)動(dòng)是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成”這一規(guī)律。類似于演示教學(xué)這樣的情景教學(xué)法只要教學(xué)目的明確、步步深入，就可以讓學(xué)生在興趣和愛好得到激發(fā)的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識有很強(qiáng)的感性認(rèn)識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律、掌握規(guī)律，從而輕松地掌握知識。

興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)來的有效方法很多，通過學(xué)習(xí)和借鑒歷史科的教學(xué)方法，筆者堅(jiān)持做到：關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、傾聽學(xué)生的聲音，根據(jù)學(xué)生的興趣，整合教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法；通過有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心；靈活改變教學(xué)方法以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，物理課堂教學(xué)效率得到了相應(yīng)的提高，教學(xué)效果得到了有效的改善。

三、學(xué)習(xí)歷史科訓(xùn)練答題技巧的方法

本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的數(shù)學(xué)和英語兩大科的教學(xué)較薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段難有進(jìn)步，在高考中得分很低，因此綜合科的成績直接決定著學(xué)校學(xué)生的高考成績，“得綜合科者得高考”是每一個(gè)考生的主要奮斗目標(biāo)。如此，綜合科答題技巧的訓(xùn)練就顯得非常重要了，歷史科在答題技巧上的有效的訓(xùn)練方法對綜合科來說極具借鑒意義。

（一）認(rèn)真審題，膽大心細(xì)，講方法、講技巧

歷史科在答題訓(xùn)練中講究認(rèn)真審題，把握題意、緊扣題意確定解題方法，還要細(xì)心大膽，這是必須掌握的答題技巧和規(guī)律，這對綜合科來說是極具學(xué)習(xí)和效仿范本。例如，關(guān)于審題，和歷史試題一樣，物理試題的題目里也隱含著考察的范圍，暗示著用什么原理和公式來解答，因此必須要認(rèn)真審題，緊扣題意確定解題方法；關(guān)于膽大心細(xì)，各科基礎(chǔ)差是學(xué)校學(xué)生的共性，所以做題時(shí)往往缺乏信心、思維狹窄，在訓(xùn)練做題時(shí)，都需要像歷史科一樣，鼓勵(lì)學(xué)生既要大膽，也要心細(xì)，決不放棄一分兩分，一分兩分的積累才能考出好的成績；關(guān)于講方法、講技巧，歷史材料解析題的答題注重步驟和技巧，物理試題的答題也是如此，方法和步驟清晰恰當(dāng)，就能解答成功。

（二）強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范、卷面整潔

筆者注意到，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在組織答案時(shí)思路往往不夠清晰，答案顯得混亂，涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，造成不必要的丟分失分。歷史科教師在訓(xùn)練答題方面做到了注意細(xì)節(jié)，能特別注重糾正學(xué)生答題的不規(guī)范、書寫的不工整，改變了學(xué)生字跡潦草、隨意涂改的狀況。學(xué)生說：“歷史老師把我們的答案剪切下來，放到幻燈片里給我們看，我們這才知道我們寫字有多難看，才知道涂改得黑乎乎的答案有多難看?！苯璐耍P者認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)和試卷，針對其中的不足和失誤進(jìn)行糾正；強(qiáng)調(diào)計(jì)算題要先打草稿，再將答案搬到答題卡上，防止寫錯(cuò)、涂改，避免不必要的扣分；提醒學(xué)生要仔細(xì)檢查，查看答案步驟和要點(diǎn)是否齊全，力求答案準(zhǔn)確無誤。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)和答卷果然整潔整齊了，效果很好。

筆者借鑒和學(xué)習(xí)歷史科的教學(xué)方法，確實(shí)產(chǎn)生了信手拈來、事半功倍的效果，物理課堂有了可喜的變化，物理科成績也有了相應(yīng)的提高，表現(xiàn)在：課堂上，學(xué)生精神狀態(tài)變了，改變了原來的信心不足、態(tài)度懶散、伏臺睡覺、走神開小差的不良現(xiàn)象，變得開朗熱情、信心增強(qiáng)；變得認(rèn)真聽課、積極回答問題、作業(yè)按時(shí)完成書寫工整。物理成績也變了，不但段期考成績的及格率有了提高，在學(xué)業(yè)水平測試中，還扭轉(zhuǎn)了長期以來學(xué)校高中物理科畢業(yè)會考通過率徘徊于60%的超低情況，2015屆和2016屆的通過率分別為97.94%和90.02%。

所謂教學(xué)相長，不僅僅指的是師生之間的教學(xué)相長，也包含學(xué)科之間的教學(xué)相長。筆者的實(shí)踐證明，高中綜合科之間在教學(xué)上有著密切的聯(lián)系，學(xué)科之間在教學(xué)方法上相互交融交叉、相互影響推動(dòng)，可以共同促進(jìn)和提高綜合科的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)綜合科的共同進(jìn)步，同時(shí)，也有利于學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

【作者簡介】凌維歐（1976— ），男，壯族，廣西南寧市隆安縣人，隆安縣第三中學(xué)校長，中學(xué)一級教師。研究方向：高中物理教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）