高中作文中展示個性特征的教學(xué)方法

【摘 要】在提倡新課程改革的今天，語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)當根據(jù)實際，注重對學(xué)生進行“章法”指導(dǎo)的同時，更要尊重學(xué)生的個性成長，挖掘?qū)W生的個性潛能，本文通過闡述在作文教學(xué)中展示學(xué)生個性特征的方法，以期在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分展示個性，達到學(xué)生自主性全面發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】個性 真情實感 作文教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0102-02

一、前言

我不是黃蓉，我不會武功，我不是黃蓉，我整天做夢。我沒有香香公主的美麗，也沒有建寧公主的權(quán)利，我希望找到老實的郭靖，對人誠懇對事精明，他不要像韋小寶多情，也不要像楊過般冷冷清清……（《我不是黃蓉》歌詞）

—— 引子

黃蓉，金庸小說家喻戶曉的傳奇女子，是小說《射雕英雄傳》的女主角，其個性如晨露新聚，溫潤靈動，如奇花初胎，清麗絕俗，這樣的個性渲染或影響了那個特殊的時代。事實上，黃蓉卻是個活生生的人，她有優(yōu)點，有缺點；她武功高強，也柔情似水。她是一個會長大會衰老的人，她的思想個性貫徹分明。縱觀現(xiàn)代教育，我們很難培養(yǎng)出象“黃蓉”這樣的人，但是我們可以培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性，我們可以讓學(xué)生的個性得到健全的發(fā)展。

首先，語文教師應(yīng)該要理解學(xué)生個性的概念，即“個性就是一個人在其生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向的個性心理特征?！逼浯?，要了解學(xué)生的個性差異是客觀存在的，它是家庭和社會的背景不同的結(jié)果，也是教育工作者教育的重要依據(jù)之一。學(xué)生的個性差異性，其特征表現(xiàn)是多方面的，能力、興趣、觀念等方面都有不同程度的表現(xiàn)，受遺傳、環(huán)境、種族文化差異等的影響。盡管教育者有著美好的愿望，把愛心和智慧統(tǒng)一灌輸給學(xué)生，但是他所教的學(xué)生最終仍然會表現(xiàn)出極大的不同，就是同一班級的學(xué)生也會有五花八門的想法和個性特點，正所謂“一樣米養(yǎng)百樣人”。最后，立足學(xué)生的個性差異的研究和了解的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生心理的不同特征，因材施教，達成良好的教育教學(xué)效果。

二、在作文教學(xué)中展示學(xué)生個性特征的方法

（一）淡化預(yù)期，不追求作文的框架和形式

蘇藿姆林斯基在《給教師的建議》中說：“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去……因此，真正的教育技巧和藝術(shù)就在于，一旦有這種必要，教師就能隨時改變教學(xué)的課時計劃。一個好的老師，好就好在他能感覺出課的發(fā)展的邏輯，使課的結(jié)構(gòu)服從于思維的規(guī)律性?！闭Z文課，特別是作文教學(xué)，語文教師應(yīng)該淡化預(yù)期結(jié)果，不固守于原來那些作文的形式和規(guī)模。下面是筆者就所在學(xué)校部分學(xué)生針對是否喜歡“模式作文”所作的問卷情況：

從以上表格中數(shù)據(jù)不難看出，相當多的學(xué)生愿意有自己的思維和理念?！墩Z文新課程標準》中提出：“鼓勵自主寫作，力求有創(chuàng)意的表達。要求淡化文體，重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣?！闭Z文教師在具體的教育教學(xué)中應(yīng)該盡可能地把尊重還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，把主角地位還給學(xué)生。作文教學(xué)是在一個比較廣闊的思維空間里進行，但是，有的語文教師經(jīng)常習慣用老一套的方法或形式去教學(xué)，以為這就是創(chuàng)新。這就使得學(xué)生的作文往往不能跳出框架和形式，所寫的文章“千人一面”，既沒有特點，更沒有創(chuàng)意。不要因為人們習慣于駕馭馬車，而控制馬的韁繩，所以世界上的第一輛汽車沒有方向盤，而是一個韁繩。作文教學(xué)也是這樣，要跳出僵化思維，遵循個性發(fā)展，這樣才會有亮點和創(chuàng)新。我們的語文教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生的個性自我充分展示，并在作文教學(xué)中自我觀察、自我發(fā)揮，不要過多的強調(diào)結(jié)果，更應(yīng)該注重的是過程；作文教學(xué)大多是以課堂的方式進行的，我們的作文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生好強心、進取心、創(chuàng)新精神等得到充分的展示。形式是主線，快樂是主流；形式多樣化，就會收到預(yù)想不到的效果，學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，個性得到充分的展示，才會出現(xiàn)五彩繽紛的美文佳作。

（二）注重實際，不給學(xué)生寫作增負和加壓

愛因斯坦說：“學(xué)校的目標始終應(yīng)當是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！?這句話給了我們這樣的啟示，學(xué)校教育應(yīng)以實現(xiàn)社會的和諧為目標，應(yīng)該以個性自然健康地發(fā)展為主導(dǎo)方向。高中學(xué)生的內(nèi)心世界紛繁復(fù)雜而又色彩斑斕，主要體現(xiàn)在個性特征的不同。但是，很多語文教師感到遺憾的是，在學(xué)生的作文中，平淡乏味的文章居多，很少有體現(xiàn)個性特征、光芒四射的文章。盡管學(xué)生個性特征不同，但是他們寫出來的文章是那樣的千篇一律，蒼白無奇。因此，如何使他們寫出特征，寫出個性，就成了我們寫作教學(xué)所要研究的重要課題。

1.適量的設(shè)置。在作文教學(xué)中讓學(xué)生的良好個性得到展示，語文教師應(yīng)當從學(xué)生的個性特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體的情況，在了解學(xué)生心理水平和心理差異的基礎(chǔ)上，選擇適量的作文教學(xué)設(shè)置，提出適量的作文要求，設(shè)置適量的作文練習。筆者認為引導(dǎo)學(xué)生在寫作中應(yīng)該體現(xiàn)兩種健康的個性心理：一是熱情和寬容，即對生活的熱情，對他人的寬容；二是自信和責任，即對學(xué)習充滿信心，對社會、學(xué)校、家庭要有強烈的責任感。因此，設(shè)置一些諸如“我很重要”“我的小秘密”“我是一個……的人”等話題并滲透于作文之中，這樣，學(xué)生的思想和思想直接交流，靈魂和靈魂直接打交道，使每個學(xué)生都“寫起來，寫得來”。這樣，才能使優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮自身的長處，寫自己心靈所感，抒自己真實之情。唯有這種對每一個學(xué)生都“適量”的要求和設(shè)置，才符合每個學(xué)生的心理特點，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容和一成不變的教學(xué)方法，不僅不能達到預(yù)定的目標，反而讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，對其健康成長有百害無一益。

2.適度的調(diào)節(jié)。學(xué)生在作文教學(xué)中寫與不寫的目的是不相同的，教師必須在了解學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的需要、興趣。對學(xué)生的需要和興趣要進行激勵，充分調(diào)動其寫作的積極因素，幫助學(xué)生消除寫作的心理障礙和消極因素。學(xué)生的個性特征千差萬別，有內(nèi)向的，有外向的；有能力高的，有能力低的。只有適度的調(diào)節(jié)他們的積極性，聯(lián)系生活，讓他們的個性充分展示，在生活中學(xué)語文，用語文，寫作潛力才能充分挖掘出來。教師不管設(shè)置什么樣的作文題目或話題，不管出于達到什么樣目的和要求，都應(yīng)該讓每位學(xué)生都能參與到作文的寫作活動之中，想他們所想，寫他們所寫，甚至可以讓學(xué)生有所選擇，分層練習，循序漸進，享受成功帶來的快樂。

3.適時的監(jiān)控?！坝卸嗌賯€學(xué)生就有多少個獨特的世界”，學(xué)生作文中體現(xiàn)這樣“獨特的世界”是最為明顯的。學(xué)生的傾向參差不齊，表達技能相差懸殊，所寫之事也是五花八門。男生喜歡寫些豪氣、粗獷、偏重于“武”的大事，女生喜歡寫些細膩、柔美、側(cè)重于“文”的小事。其實，不管是“大事”“小事”，只要不是天花亂墜，信馬無韁的話題或內(nèi)容，就讓他們盡情釋放自己的激情，在作文中展示自己的個性，放飛心靈的夢想。

（三）正確引導(dǎo)，不讓學(xué)生作文“流離”或失控

1.激發(fā)興趣。寫作是一種內(nèi)在精神觸發(fā)、外在行為驅(qū)使的活動，從選擇材料，謀篇布局，立意成篇，到修改推敲，這些過程都突現(xiàn)學(xué)生的心智與創(chuàng)造。因此，教師能否以學(xué)生為本，樹立其寫作信心，激發(fā)其寫作興趣至關(guān)重要。學(xué)生的興趣是寫作思維活動之一，是個性特征在作文中最直接的體現(xiàn)?？鬃釉凇墩撜Z》中說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”好奇是求知的動力，興趣是最好的老師。學(xué)生對知識的好奇心是靠我們老師培養(yǎng)出來的，學(xué)生的好奇心越強，其學(xué)習興趣就越濃，創(chuàng)造性就會越豐富。其實，學(xué)生的寫作教學(xué)就像是一個心靈交流的大舞臺，需要搭建一個合作與互動的平臺，真誠地對待每一位學(xué)生，公正地評價學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的愛好和興趣，使作文教學(xué)課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺。

2.營造氛圍。生活離不開感情的滋潤，而寫作過程更要注重“潤筆”，即設(shè)置相應(yīng)題目或話題的作文情境。新課程標準對作文教學(xué)提出了更人性化，個性化的要求，如何在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，張揚個性，寫出彩的佳作，這就要求我們語文教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)題目或話題的作文的情境教學(xué)。作文情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生寫作欲望和發(fā)揮靈感的重要手段之一。因此語文教師選擇寫作內(nèi)容時應(yīng)從實際生活中提煉材料，適合學(xué)生心理和成長特點，多選擇一些大眾化，趣味性強的話題或題材。運用問卷、座談、個案等不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生盡情地融入到老師設(shè)置的作文情境中，激勵學(xué)生主動的參加作文寫作活動，抒發(fā)真情，張揚個性，在實踐中體驗到語文學(xué)習帶來的魅力和無窮的快樂。

3.注重創(chuàng)新。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧魑慕虒W(xué)中，創(chuàng)新和個性發(fā)展也是密不可分的。高中學(xué)生都有其獨特的個性，對事物不同看法，對問題有獨到的見解。這關(guān)系到我們在作文教學(xué)中如何挖掘這塊“巨大的寶藏”。筆者認為語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，在寫作過程中加以適當?shù)脑u價和鼓勵，激活學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生從不同角度去觀察事物、分析問題，往往容易接地氣，更具人情味，更加人性化，讓學(xué)生在自主寫作中盡情發(fā)揮，創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高和個性發(fā)展相輔相成，有機結(jié)合。作文教學(xué)中，學(xué)生把觀察到的新事物、發(fā)現(xiàn)的新問題以及學(xué)習到的新知識運用在整個寫作過程里，并進行提煉，加工，升華。

三、結(jié)語

“有若雪山的仙子，恍如隔世的精靈，美得清澈靈動，美得傾世絕塵。”這就是黃蓉，而且是獨一無二的黃蓉。法國著名思想家愛爾維修說：“即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”作為一名語文教育工作者，我們應(yīng)該研究和了解學(xué)生客觀存在的個體差異和特征。同時，在作文教學(xué)中，面向全體學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，把寫作的舞臺交給學(xué)生，讓更多的“黃蓉”都成為作文課堂的主角，讓學(xué)生個性在寫作中充分張揚，讓他們的青春在未來的人生這個大舞臺激情飛揚。

【作者簡介】肖修團（1968— ），男，壯族，大學(xué)本科學(xué)歷，柳州來賓市第四中學(xué)高級教師。研究方向：漢語言文學(xué)。

（責編 羅汝君）