人教版高中生物必修教材的特色探析

陳瑞強(qiáng)

【摘 要】分析高中生物人教版必修教材的特色：知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、方法教育學(xué)習(xí)多元化、探究能力培養(yǎng)多樣化、模塊章節(jié)模式穩(wěn)定化。它在編排設(shè)計(jì)上既利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于教師的教學(xué)。提出創(chuàng)新性地使用教材，不僅能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而且能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物 必修教材 特色

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0098-02

高中教材的編寫不僅要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求，還要符合國(guó)家的意識(shí)形態(tài)和教育方針。教科書是課程的重要依托，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)的依據(jù)。因此，在新課標(biāo)提出之后，為了全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的課程理念和課程目標(biāo)，有利于教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。全國(guó)各地因地制宜地編寫了適合本地的教科書，如蘇教版、浙科版、河北版和中圖版，而用得最為普遍的是人教版教科書。高中生物人教版必修教材編寫除遵循共同的規(guī)律外，在編排設(shè)計(jì)上更加彰顯自己的特色。下面具體談?wù)?，以供參考?/p>

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化

從教學(xué)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，高中生物人教版必修教材模塊內(nèi)容仍然重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體來說有以下幾個(gè)方面：（1）建構(gòu)了合理規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。每個(gè)模塊都圍繞一定的主線展開，其知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來組織。（2）彰顯生物學(xué)基本概念、原理和生命活動(dòng)規(guī)律的教學(xué)。沒有單純地描述和過多地羅列堆砌事實(shí)性知識(shí)，著重圍繞生物學(xué)基本概念、原理和生命活動(dòng)規(guī)律展開知識(shí)性內(nèi)容。（3）內(nèi)容處理得當(dāng)。體現(xiàn)了內(nèi)容的先進(jìn)性與基礎(chǔ)性。對(duì)一些基本概念和原理力求與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致，從高中階段教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，教科書做了靈活變通的處理。（4）知識(shí)內(nèi)容層次分明，重點(diǎn)突出。一般的以楷體字排印或以其他形式出現(xiàn)，理解的以宋體字排印，重要概念和原理的表述以黑體字排印。（5）注重構(gòu)建知識(shí)的整體系統(tǒng)性。為了構(gòu)建整體系統(tǒng)的知識(shí)，設(shè)置了知識(shí)鏈接欄目、旁欄，如學(xué)科交叉欄目，并在自我檢測(cè)欄目中設(shè)置了概念圖的題型。必修1模塊部分主要是在細(xì)胞水平、亞細(xì)胞水平和分子水平上，對(duì)生命系統(tǒng)組成及生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行基礎(chǔ)闡明；必修2模塊部分主要是在整個(gè)生物界及其生物多樣性上，對(duì)生命延續(xù)、發(fā)展及演變結(jié)構(gòu)和原因進(jìn)行闡明；必修3模塊主要是在生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，使其結(jié)構(gòu)功能與適應(yīng)環(huán)境和諧與統(tǒng)一上進(jìn)行闡述。3個(gè)必修模塊內(nèi)容的知識(shí)之間聯(lián)系密切，共同構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。

二、方法教育學(xué)習(xí)多元化

從科學(xué)方法教育方面上看，高中生物人教版必修教材注重科學(xué)探究的一般方法，但也沒有淡化學(xué)科探究的方法。如分離細(xì)胞器的方法、放射性同位素標(biāo)記法、標(biāo)志重捕法等。必修1模塊中的科學(xué)方法有模型方法、提出假說、控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。側(cè)重觀察和實(shí)證的方法。必修2模塊中的科學(xué)方法有假說演繹法、類比推理。側(cè)重假說演繹的方法。必修3模塊中的科學(xué)方法有預(yù)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查法（樣方法等）、數(shù)學(xué)模型。側(cè)重系統(tǒng)分析的方法。教材中還有較多的生物科學(xué)史內(nèi)容和經(jīng)典案例，通過介紹科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在思考與討論中獲得科學(xué)方法等方面的啟示。教材在編排設(shè)計(jì)上注重思維能力的訓(xùn)練，如抽象思維和發(fā)展思維相結(jié)合、形式邏輯思維與辯證邏輯思維相結(jié)合的訓(xùn)練，以及發(fā)散思維、求異思維和批判思維的訓(xùn)練。注重對(duì)模型方法、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)方法的介紹和運(yùn)用。

三、探究能力培養(yǎng)多樣化

從培養(yǎng)科學(xué)探究能力上看，高中生物人教版必修教材中有較大比例的科學(xué)探究?jī)?nèi)容，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。必修1，2和3模塊共有13個(gè)一般實(shí)驗(yàn)，分別是9個(gè)、3個(gè)和1個(gè)，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和用具、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行敘述，注重操作技能和觀察能力的培養(yǎng)。必修1，2和3模塊共有11個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，分別是4個(gè)、2個(gè)和5個(gè)，主要訓(xùn)練學(xué)生如何制訂探究方案、自主選擇探究方法，注重科學(xué)探究能力的全面培養(yǎng)與提高。必修1，2和3模塊共有4個(gè)模型建構(gòu)，分別是1個(gè)、2個(gè)和1個(gè)。主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型建構(gòu)，注重領(lǐng)悟和運(yùn)用模型建構(gòu)的方法。必修1，2和3模塊共有30個(gè)資料分析，分別是11個(gè)、7個(gè)和12個(gè)，主要訓(xùn)練學(xué)生分析資料和搜集資料的能力，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力（信息搜集和處理能力）。必修1，2和3模塊共有48個(gè)思考與討論，分別是14個(gè)、16個(gè)和18個(gè)。主要通過提出問題，讓學(xué)生圍繞問題展開討論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。必修1，2和3模塊共有14個(gè)技能訓(xùn)練，分別是5個(gè)、5個(gè)和4個(gè)，主要是在探究過程的某一環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)情境，提出相關(guān)的問題，側(cè)重過程技能的訓(xùn)練。必修2和3模塊共有11個(gè)調(diào)查和實(shí)踐，分別是7個(gè)和4個(gè)，主要是讓學(xué)生到自然界或社會(huì)中去進(jìn)行調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。必修教材中還有2個(gè)制作，為訓(xùn)練學(xué)生制作能力提供較詳細(xì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)動(dòng)手制作，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力。教材安排的探究活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中對(duì)方法進(jìn)行領(lǐng)悟和運(yùn)用。

四、模塊章節(jié)模式穩(wěn)定化

人教版高中生物必修教材每章均由四個(gè)部分組成，即首頁(yè)、節(jié)內(nèi)容、節(jié)后練習(xí)、本章小結(jié)和自我檢測(cè)。從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，主要采用問題驅(qū)動(dòng)和合作探究策略進(jìn)行教學(xué)，以正文為主，按教科書編寫順序組織，在合理適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入旁欄思考。

章首頁(yè)由標(biāo)題、引言、題圖和配詩(shī)（警句）組成，引人入勝，啟迪思考。節(jié)的內(nèi)容一般由問題探討、正文主欄、旁欄、練習(xí)四個(gè)板塊組成。每節(jié)內(nèi)容都是從“問題探討”欄目開始，相關(guān)的問題主要來自于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，盡可能結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)來敘述重要概念和過程。有些章節(jié)采用問題串的形式，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。在正文中有意安排本節(jié)聚焦（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出本節(jié)要探討的問題）、旁欄思考題（目的是要對(duì)正文主欄內(nèi)容深入理解，活躍思維，意在培養(yǎng)求異與發(fā)散思維）、相關(guān)信息（內(nèi)容一般不要求記憶，主要是為了加深對(duì)正文主欄內(nèi)容的理解而增設(shè)的）、知識(shí)鏈接（主要與不同章節(jié)相聯(lián)系，讓不同概念之間形成邏輯關(guān)系）、學(xué)科交叉想象空間（介紹生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，以便綜合知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)知識(shí)遷移和思維的能力）、技能訓(xùn)練和批判性思維（訓(xùn)練科學(xué)探究技能，相當(dāng)于作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神和批判思維能力）等六個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)中要合理安排和處理這些內(nèi)容。練習(xí)由形式多樣的基礎(chǔ)題和拓展題組成。主要是為了鞏固基本知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)遷移和發(fā)散思維能力。

課外閱讀欄目。必修1，2和3模塊共有11篇《科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)》，分別是1篇、3篇和7篇。主要反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)，體現(xiàn)科學(xué)和技術(shù)的價(jià)值。必修1，2和3模塊各有1篇《科學(xué)家的故事》，共3篇，主要介紹科學(xué)家的研究過程、方法和成果，給學(xué)生予科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面的啟迪。必修1，2和3模塊共有7篇《與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)》，分別是1篇、2篇和4篇，主要體現(xiàn)生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，用于提高學(xué)生人生規(guī)劃能力。必修1和2模塊共有4篇科學(xué)前沿，分別為3篇、1篇，主要介紹生物科學(xué)的前沿領(lǐng)域，拓展視野。必修1和3模塊各有1篇《科學(xué)史話》，共2篇，主要介紹科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的歷史，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)。

本章小結(jié)欄目。總結(jié)章節(jié)知識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)），形成知識(shí)體系框架，利于學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的總結(jié)、掌握和記憶。對(duì)這一欄目教學(xué)，要先引導(dǎo)后放手，并要讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。這樣做不僅能提升學(xué)生的學(xué)科能力，而且還能促成學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣。課堂總結(jié)應(yīng)緊貼本節(jié)聚焦欄目上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

自我檢測(cè)欄目。其中，概念檢測(cè)題是用于訓(xùn)練學(xué)生理解概念準(zhǔn)確性和分析概念之間的邏輯聯(lián)系的檢測(cè)；知識(shí)遷移題的內(nèi)容主要是來自新情境中的問題，特別是生產(chǎn)和生活實(shí)際的問題；技能應(yīng)用和思維拓展題是訓(xùn)練科學(xué)探究能力和在本章內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展的能力，它需要進(jìn)行更深入、更廣闊的思考，以培養(yǎng)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維。這一欄目主要是讓學(xué)生對(duì)本章知識(shí)做一個(gè)自我評(píng)價(jià)。題量較大，類型豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)取舍。

教材既是教與學(xué)的重要載體，又是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本素材。高中生物人教版必修教學(xué)內(nèi)容以有序、多樣和生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，具有較強(qiáng)的可讀性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教材是學(xué)生發(fā)展的“中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”，是師生交往的“橋梁”，它讓教與學(xué)的課堂保持時(shí)序、整體和系統(tǒng)地進(jìn)行?？偟膩砜?，不同版本的高中生物必修教材都是由3個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊組成，只是在編排的設(shè)計(jì)上略有差異，均立足從微觀和宏觀水平上提高學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)科教學(xué)中，教師必須理解學(xué)科教材，要先走進(jìn)教材，再走出教材，要有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，創(chuàng)新性地使用教科書。讓教與學(xué)的課堂成為有思維的高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。