小學(xué)教學(xué)中教育理念的實際應(yīng)用探索

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摘 要：本文總結(jié)和分析新時期小學(xué)教育理念的基本內(nèi)涵、基本特征，進(jìn)而探究出存在的問題，尋求切實可行的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育理念；探索

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-117

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.093

一、新時期小學(xué)教育理念的基本內(nèi)涵

隨著新的教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教育觀念及教育思想受到不斷沖擊，新時期小學(xué)教育理念的基本內(nèi)涵也有了新的定義。教育理念是指在教學(xué)過程中對教學(xué)現(xiàn)象的理性認(rèn)識，由教育思想、教育哲學(xué)觀相結(jié)合而形成的觀念。新時期小學(xué)教育理念的基本內(nèi)涵即一種相對穩(wěn)定的教育理想的觀念體系。教育觀念是一個時代對于教育問題的思考，經(jīng)過沉淀的先進(jìn)文化思想底蘊。因此，明確新時期小學(xué)教育理念的基本內(nèi)涵，才能更好地指導(dǎo)教育實踐工作。

二、新時期小學(xué)教育理念的基本特征

新時期小學(xué)教育理念的基本特征包括穩(wěn)定性、發(fā)展性、層次性以及實踐性等。根據(jù)教育理念的產(chǎn)生過程，我們可以發(fā)現(xiàn)，教育理念經(jīng)過長期的積淀而最后穩(wěn)定下來，因而具有穩(wěn)定性。教育理念的發(fā)展不是一成不變的，經(jīng)過不斷的更替演變，也是由淺到深，具有鮮明的層次性，最終應(yīng)用到實際教學(xué)中。而新時期小學(xué)教育理念是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的必然要求，小學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師不能將知識單一地呈現(xiàn)出知識化和定型化，應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)新時期小學(xué)教育理念的基本特征，在教學(xué)實踐過程中有效地實踐教育觀念，讓學(xué)生從旁觀和被動地參與中，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠參與到教學(xué)實踐中并進(jìn)行互動。

三、小學(xué)教育理念存在的問題

當(dāng)前小學(xué)教育理念存在的問題主要在于，沒有將學(xué)生看作主體，忽視了學(xué)生的主體地位。一方面是由于長期傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所導(dǎo)致的，教師對于新教育理念認(rèn)識不足，而一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，進(jìn)而漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師在備課中，過分注重理論知識，而忽略了將理論知識與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生不能充分理解所學(xué)知識的含義。而且當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的教育觀念中還沒有認(rèn)識到舉例頻率對教學(xué)效果的影響作用，當(dāng)知識無法被學(xué)生理解時，教師應(yīng)當(dāng)將理論和實際聯(lián)系在一起，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心，并通過舉例讓學(xué)生能夠?qū)⒍嚅T課程的知識加以結(jié)合，形成自身的知識體系，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小學(xué)教學(xué)中教育理念的應(yīng)用策略

小學(xué)教學(xué)中教育理念的應(yīng)用策略主要包括提升學(xué)習(xí)積極性、舉例教學(xué)、注重備課等。

（一）提升學(xué)習(xí)積極性

新課程理念下，小學(xué)教學(xué)中的教育理念應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為順應(yīng)時代的發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的感受，重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)生認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中的前提，快樂、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生熟練掌握知識以及身心健康成長，呆板壓抑的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師在課堂上可以通過變通自身的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，進(jìn)而將基礎(chǔ)知識融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）舉例教學(xué)

在新課程下，小學(xué)教學(xué)中教育理念的應(yīng)用策略還可以采用舉例教學(xué)的模式，使學(xué)生充分融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，在小學(xué)教學(xué)中教育理念的實際應(yīng)用中可以通過提升舉例頻率，進(jìn)而使學(xué)生更容易掌握知識。對于小學(xué)生而言，這個時期的認(rèn)知能力不強(qiáng)，經(jīng)歷過少，因此，對于一些知識不能充分理解。教師在教學(xué)過程中可以將實際例子與理論知識充分結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的接受能力，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生熟練地掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的重要性。

（三）注重備課

對于探索小學(xué)教學(xué)中教育理念的實際應(yīng)用策略，不僅要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高舉例頻率等方面進(jìn)行探究，同時教師也要注重備課。新課程改革對于教育事業(yè)提出了更多要求，也給教師帶來更多挑戰(zhàn)。為順應(yīng)時代的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中不能只注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要從自身方面做起，既要通過舉例教學(xué)，也要注重備課。只有自己熟練掌握備課內(nèi)容，才能更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師備課的基本內(nèi)容就是找到課本上重點知識，明確其知識體系，了解教材知識與各個單元之間的聯(lián)系。在備課過程中，努力尋找到一些能夠引起學(xué)生注意的話題。教師加強(qiáng)備課的同時也要注意給學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生將學(xué)到的知識與生活、社會實踐相結(jié)合。