農(nóng)類學(xué)校中職生手機(jī)依賴情況調(diào)查與研究

李天莉+甘暉

【摘 要】通過對農(nóng)類學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)和非農(nóng)專業(yè)兩個年級的學(xué)生施測，探討農(nóng)類學(xué)校中職生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策和建議，以引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，塑造一個健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)類學(xué)校 中職生 手機(jī)依賴 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0026-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和手機(jī)價格的走低，手機(jī)作為現(xiàn)代通信設(shè)備網(wǎng)絡(luò)終端，深刻地改變著人們的生活。近年來，中職校園中也隨處可見學(xué)生持有手機(jī)，手機(jī)被學(xué)生廣泛應(yīng)用于通信、上網(wǎng)沖浪、在線聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等方面，已經(jīng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個角落，對學(xué)生的思想觀念、價值取向、思維方式、行為模式、個性心理等產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。由于中職學(xué)生處在青春躁動期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，自控能力較差，對手機(jī)過度使用，從而對其產(chǎn)生了依賴心理，對自身學(xué)習(xí)和生活造成了嚴(yán)重的影響。

手機(jī)依賴是指由于對手機(jī)的過度使用而產(chǎn)生的依賴，伴隨著這種依賴個體會出現(xiàn)強(qiáng)烈的心理體驗（感覺時刻不能離開手機(jī)等）和某些行為的不適（幻聽手機(jī)鈴聲、過量發(fā)送信息等）。對手機(jī)依賴過度的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于將手機(jī)作為精神寄托，把人與人之間面對面的交流變成用手機(jī)替代，如此下去，將會導(dǎo)致學(xué)生的思想傾向狹隘的被動化，以及隨之而來的人際關(guān)系異化。本文對農(nóng)類中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行手機(jī)依賴性問卷調(diào)查，分析學(xué)生手機(jī)依賴度的現(xiàn)狀，并探討相應(yīng)的對策。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象。采用分層隨機(jī)抽樣法選取廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)和非涉農(nóng)專業(yè)兩個年級的學(xué)生。共發(fā)放問卷150份，剔除無效的問卷和實驗，共收回有效問卷129份，有效率為86%。其中涉農(nóng)專業(yè)61份，非涉農(nóng)專業(yè)68份。

（二）研究工具?！吨袑W(xué)生手機(jī)依賴度量表》，量表內(nèi)容涉及手機(jī)使用率、使用時間，以及對身體健康、學(xué)習(xí)的影響。量表共27個題項，采用 5 級評分制，包括 “非常不符合”、“不符合”、“一般”、“有點符合”、“完全符合”，對應(yīng)評分 1-5 分。得分越高，手機(jī)依賴度越高。

（三）統(tǒng)計方法。采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計、單因素方差分析和獨立樣本t檢驗。

二、研究結(jié)果

（一）中職學(xué)生手機(jī)依賴度總體情況。本研究選取了129名中職生，問卷中手機(jī)依賴總分呈正態(tài)分布，平均得分為83.56分（見表1），顯著高于理論均值81分，說明中職生手機(jī)依賴總體上不容樂觀，這與普遍觀察到的現(xiàn)象是一致的。

（二）中職生手機(jī)依賴在性別上的差異檢驗。通過對不同性別中職生手機(jī)依賴的獨立樣本t檢驗（見表2），研究發(fā)現(xiàn)，中職生手機(jī)依賴總分在男女之間不存在顯著性差異，男女中職生之間的得分并不具有統(tǒng)計學(xué)意義。目前國內(nèi)對于手機(jī)依賴的性別差異，也沒有一致性結(jié)論，說明不論男女，在對待手機(jī)的方式及使用上沒有顯著性差別。

（三）不同專業(yè)年級中職生手機(jī)依賴的差異檢驗。通過對不同專業(yè)和年級中職生手機(jī)依賴總分的方差分析（見表3），得出不同專業(yè)和年級中職生的手機(jī)依賴總分差異顯著（P<0.01）。

為了進(jìn)一步明確哪些專業(yè)和年級存在顯著性差異，我們進(jìn)行了事后多重比較，并依據(jù)表3繪制出不同專業(yè)年級中職生手機(jī)依賴的均值分布圖，更直觀地展現(xiàn)了各個專業(yè)和年級之間在手機(jī)依賴得分上的差異。

從圖1可以看出，2014級學(xué)生手機(jī)依賴總分在0.05水平上顯著高于2015級學(xué)生，2015級涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生得分在0.01水平上顯著低于各個專業(yè)年級的學(xué)生。大多數(shù)初中是不允許學(xué)生使用手機(jī)的，所以2015級新生剛從初中的嚴(yán)管上到中職，對手機(jī)的依賴性還未形成，隨著年級的增長以及周圍同學(xué)手機(jī)的普及使用，中職生對手機(jī)的依賴度逐漸增加。尤其對于2015級的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家庭的原因及周圍環(huán)境的影響，對于手機(jī)的依賴度顯著較低，相對于非農(nóng)專業(yè)的學(xué)生來說，涉農(nóng)類專業(yè)的學(xué)生也較為樸實。

三、對策與建議

（一）改革課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力。中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)習(xí)往往不感興趣，因而課堂注意力難以集中。如教師的課堂設(shè)計不夠合理，不能吸引學(xué)生的興趣就會導(dǎo)致學(xué)生對手機(jī)的依賴度提升。因此，作為中職學(xué)校的教學(xué)管理部門，應(yīng)注重教師教學(xué)方式的革新，加入情景教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)等模式，吸引中職生的注意力，使他們減少對手機(jī)的依賴。

（二）制定手機(jī)使用管理辦法，從制度層面弱化學(xué)生手機(jī)依賴度。中職生正處于青春過渡期，獨立性日漸增強(qiáng)，但是自控力仍較弱，并且喜好追求新鮮事物，而手機(jī)等現(xiàn)代化智能工具在不同程度上對其形成較為強(qiáng)大的誘惑力，單靠學(xué)生自我的力量難以控制。因此，必須從制度層面管控學(xué)生的手機(jī)使用，通過《手機(jī)課堂使用制度》《手機(jī)宿舍使用制度》等辦法的實施，形成校園內(nèi)手機(jī)使用的訓(xùn)誡壓力，糾正中職生使用手機(jī)的場合和時間，弱化其對手機(jī)的依賴度。尤其針對入學(xué)新生，形成制度上的嚴(yán)抓管控態(tài)勢，將初中形成的對手機(jī)的良好習(xí)慣有效地保留，對于二年級的學(xué)生則不能在管理上松懈，以防新生模仿，留下對手機(jī)管理的斷層。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，塑造良好人格品質(zhì)。中職學(xué)生大多是在初中學(xué)業(yè)受挫才選擇中等職業(yè)學(xué)校就讀，他們所處的社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境等使得他們需要面對不同于高中生的壓力和挫折，他們更容易形成自卑感。因此，大部分中職生對學(xué)習(xí)提不起興趣，比較輕松的中職學(xué)校生活容易使他們的興趣轉(zhuǎn)移到手機(jī)上，以填補(bǔ)空虛的精神世界。學(xué)校管理部門應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個體心理宣泄、主題健康教育等方式，幫助學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對逆境，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝挫折的方法和態(tài)度，塑造中職生健康良好的人格品質(zhì)，在學(xué)校營造良好的成長氛圍。

（四）提供豐富的課余文化活動，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)。校園生活是青少年成長非常重要的環(huán)境，中職生由于課業(yè)壓力較小，可控的課余時間較為充裕，他們更多地會通過頻繁的使用手機(jī)來排解無聊、無所事事的時間。因此，充實中職生的校園生活，利用其課余時間積極開展豐富多彩的社團(tuán)活動就成為降低其手機(jī)使用率的一個有效途徑。社團(tuán)活動的開展不僅能充實中職生的課余時間，還能讓他們在活動中體會快樂，找回自信，減少“逃避”、“轉(zhuǎn)介”、“寄托于物”等容易產(chǎn)生手機(jī)依賴的行為方式，從而降低中職生手機(jī)依賴的程度。

（五）改善人際關(guān)系，建立良好的社會支持系統(tǒng)。中職生處于青春期，情緒體驗更敏感、情感表達(dá)更細(xì)膩，因此他們更傾向于通過手機(jī)獲得更多的人際聯(lián)系，從而引發(fā)人際孤獨感的爆發(fā)，久而久之形成“孤獨—回避—孤獨”的惡性循環(huán)。因此，學(xué)校管理部門應(yīng)通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊素質(zhì)拓展、班級賽事安排等活動擴(kuò)大中職生的人際交往范圍，提升其團(tuán)隊凝聚力，活躍學(xué)校的社會交往氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思想碰撞及情感交流，增加情感宣泄的渠道，形成中職生良好的人際支持系統(tǒng)，通過人際交往逐步降低人機(jī)交流。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 劉 影）