“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)研究

鄭世珍

【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍所存在和面臨的問題，并從學(xué)校層面和教師方面提出一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)的可行措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 師資隊伍 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0006-02

自從李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召后，社會掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”的熱潮，高職院校更是積極響應(yīng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力點在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力。這就要求學(xué)校具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，還需要有一支富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)通常采取選派優(yōu)秀的校內(nèi)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，如KAB（know about business）培訓(xùn)班或鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實踐或外聘企業(yè)家。這種方式培養(yǎng)了較多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，但是仍無法滿足學(xué)校對師資的需求。目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要存在以下問題：

（一）缺乏專門管理機(jī)構(gòu)，無法有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前，高職院校創(chuàng)業(yè)教師主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的授課教師，而且一般都是由學(xué)校的輔導(dǎo)員或?qū)W生管理工作的教師組成，并沒有專門的創(chuàng)業(yè)教師或者專職的創(chuàng)業(yè)教師比例較小。同時，高職院校中普遍缺乏專門管理創(chuàng)業(yè)教師的機(jī)構(gòu)，一般把此類教師歸屬到招就辦，這就導(dǎo)致開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的氛圍缺乏，無法有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，亟須完善體制，完善機(jī)構(gòu)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗

在高職院校中招聘的教師主要包括以下幾種類型，一類是高校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，第二種是返聘的老教授，第三類是一些行業(yè)中的技術(shù)型人才。第一類、第二類學(xué)術(shù)型類型的教師較多，這些教師大多數(shù)是剛畢業(yè)就到高校中工作，基本沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，無法適應(yīng)當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)形勢，較難開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而且這類型的教師往往教學(xué)任務(wù)、科研工作的工作量已經(jīng)較大，沒有更多的精力開展創(chuàng)業(yè)，這就限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)手段有待更新

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有創(chuàng)新意識、有豐富實踐經(jīng)驗的教師，但由于師資的多元化，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個環(huán)境缺乏了解，沒有實踐經(jīng)驗，加之缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)方法往往采用理論教學(xué)方式，無法吸引學(xué)生，使得學(xué)生對這門課程缺乏興趣。對此，應(yīng)加強(qiáng)對教師的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，促使他們更新教學(xué)手段，這樣才能有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)措施

只有具有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動學(xué)生的素質(zhì)教育；只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，因此，首先創(chuàng)業(yè)教師需要具備創(chuàng)新的精神、開拓的思維、與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。要達(dá)到這個目的，需要學(xué)校政策層面上的支持，在制度、教師知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行完善。具體做法如下：

（一）健全激勵機(jī)制，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)的環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，首先需要從學(xué)校層面上加強(qiáng)激勵?？赏ㄟ^建立健全工作機(jī)制來保障，如學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有成效的教師給予物質(zhì)獎勵或者評優(yōu)的機(jī)會優(yōu)先，而對于已經(jīng)通過自主創(chuàng)業(yè)或者能將自己科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的教師，對其研究的成果給予肯定，也可通過學(xué)校其他激勵或獎勵方式留住這部分人才。并且讓教師意識到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育同等重要，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，與專業(yè)教育是相輔相成的。在創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)方面都需要給予支持，使創(chuàng)業(yè)教師在開展創(chuàng)業(yè)研究以及指導(dǎo)時，能全心全意地開展，沒有后顧之憂，這樣才能使得創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)水平、研究水平、指導(dǎo)實踐等整體提高到更高的層次。

除建立激勵機(jī)制，還需要建立監(jiān)督考核機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種實踐考核，有重點考核的指標(biāo)，如針對創(chuàng)業(yè)課程的實施效果、學(xué)生創(chuàng)新能力、社會學(xué)生是否開展自主創(chuàng)業(yè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司開展的情況、社會對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合反饋等方面指標(biāo)進(jìn)行評價考核。

只有在學(xué)校層面上健全機(jī)制，保障創(chuàng)業(yè)教師的利益，讓教師（下轉(zhuǎn)第33頁）（上接第6頁）提高其工作積極性，才能更好地在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）多渠道引進(jìn)創(chuàng)業(yè)型教師，提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊整體素質(zhì)

在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既然是一種新型的人才培養(yǎng)模式，在師資儲備方面就需要多元化?？梢越Y(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，除需要增加校內(nèi)專任創(chuàng)業(yè)教師外，還需要聘請相關(guān)行業(yè)的專家、公司高層管理者、自主創(chuàng)業(yè)的老總等多類人員為兼職教師，充分利用不同師資的優(yōu)勢，從創(chuàng)辦、運(yùn)作經(jīng)營以及管理等多角度向?qū)W生傳授知識。這樣不僅能讓學(xué)生接觸理論知識與實踐知識，而且為學(xué)生就業(yè)開辟了一條途徑。

（三）進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

既然在高校中真正創(chuàng)業(yè)過而擔(dān)任指導(dǎo)教師的少之又少，那么學(xué)校層面上就應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)。在內(nèi)部，定期組織培訓(xùn)，讓教師深刻認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育需要掌握的知識，既要知道公司如何運(yùn)營、如何管理員工，還要掌握財務(wù)知識，懂得產(chǎn)品的銷售等，因此，系統(tǒng)培訓(xùn)顯得尤為重要。除理論知識的掌握外，還需要給教師提供實踐的機(jī)會，如專業(yè)相關(guān)的掛職鍛煉、社會兼職、社會服務(wù)等。有條件的學(xué)校還可支持有創(chuàng)業(yè)夢想的教師自主創(chuàng)業(yè)。如筆者所在的單位，為推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，專門組建了眾創(chuàng)空間，并且與當(dāng)?shù)卣膭?chuàng)業(yè)孵化基地二者合一。眾創(chuàng)空間以創(chuàng)客沙龍為培訓(xùn)基地，面向全院師生，以“讓創(chuàng)業(yè)成為師生有遠(yuǎn)見的生活方式”為目標(biāo)，結(jié)合社會需要，扎實開展全院性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。眾創(chuàng)沙龍培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣，包括航拍、機(jī)器人操作、鋼琴演奏、舞蹈匯演等，以具有極佳視覺效果的影視形式、獨(dú)特的創(chuàng)新時裝秀、舞蹈文藝匯演突出創(chuàng)業(yè)知識點，為創(chuàng)業(yè)的師生提供了一個交流的平臺。在外部，選派教師積極參加省級職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師的培訓(xùn)項目，還將教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，讓創(chuàng)業(yè)教師考取職業(yè)資格證，讓他們能夠持證上崗，從而提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的整體素質(zhì)。

總之，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有一支理論知識和實踐經(jīng)驗儲備豐富的指導(dǎo)教師，而只有完善創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)機(jī)制，定期開展教師培訓(xùn)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的師資隊伍，也只有這樣的師資隊伍，才能培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需要以及當(dāng)前時代發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)學(xué)生。

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