關(guān)于中職英語教學的困惑和反思

尚娉婷

摘 要：在中職英語教學中，我們面對的是繁重的教學工作，還有一幫基礎(chǔ)薄弱、學習習慣較差的學生，學生普遍對英語學習缺乏興趣，成績較差，面對諸多問題，筆者也有很多的困惑。本文就現(xiàn)在筆者的英語教學中存在的共性問題和大家探討并分享對策。

關(guān)鍵詞：中職英語教學；困惑；反思；對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-142

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.010

我們都是中職學校的教師，都知道我們在外既沒有小學教師那般受學生尊重，也沒有高中教師桃李滿天下的滿足。再加上我們的學生多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，上課時部分學生還在課堂上做一些與學習無關(guān)的事，睡覺、玩手機、看其他書籍等等?！袄蠋熌悴恢牢揖褪怯⒚つ憔蛣e勸我學了?！睂W生經(jīng)常這樣對我說。不知大家有沒有過這樣的情況：有時候給汽修班和機電班上課時甚至在前一天晚上就開始犯怵，有些不愿意走進教室。面對社會上對于職校的不了解，面對這些對你說他就是“英盲”的學生，我曾經(jīng)滿懷信心過，歇斯底里過，失望過，甚至想過要放棄：不就一堂課嗎？我按計劃完成我的課就行，愛聽不聽！“老師，我們也想學可就是聽不懂??！”聽了這句話我又心里一沉，哎，學生他們還是想學的吧。他們似乎對英語學習的重要性認識不足，由于各種原因又對學習英語失去了信心?？傊瑢W生沒興趣學，教師很無奈地教。面對繁重的教學工作，面對一群這樣的學生，我們時常有這樣的困惑：

我們該上英語課嗎？中職生學不學英語無所謂嗎？英語對他們重要嗎？學生對英語不感興趣，不愿學怎么辦？到底怎樣給他們上課？難度應(yīng)該如何把握？教學中以什么為主？學生喜歡幽默、熱鬧的課堂，但我能每節(jié)課這樣嗎？

一、提高英語教學的一些對策

（一）不斷強化認識學習英語的重要性

現(xiàn)在，許多教師還有學生都有重技能、輕文化課的想法，認為只要學好一門技能就行了，文化課不學也行。自從我校不設(shè)英語專業(yè)以來，我突然覺得自己成了“副課老師”，以前帶兩個班，現(xiàn)在帶一個級，學生也認為學習英語沒什么用。帶汽修班的英語時，學生問我：“老師，我以后又不給外國人修車，我平時也用不了幾句英語，我會國語就行了，學英語有什么用呀？”當時我竟然無言以對。

但是仔細想想，英語和計算機一樣已經(jīng)成為了一種工具，這該是他們必會的呀，在他們就業(yè)時，沒有任何工作實績，作為中職生，要想抓住升學機會，順利取得并完成大專乃至研究生的學習，都要經(jīng)歷不同層次的英語考試。

記得我的朋友跟我說過一件事：她有一位同學大學畢業(yè)于食品安全管理專業(yè)，后來在經(jīng)銷雀巢奶粉，一路辛苦后成為了市場總監(jiān)，之后他的升職空間就不大了，因為在任職期間他常常感到?jīng)]法應(yīng)付那些英文的營銷和策劃書，他要找人翻譯，還要保證新的營銷策略不被泄露。他是大學生都存在這樣的問題，那么我們的學生作為中職學生要想在職場中生存，就不能放棄英語學習。另外，許多中職生由于英語和其他文化知識能力的缺乏，限制了他們的發(fā)展，致使他們只能在底層工作，不容易升職。只有師生共同改變看法，才能增加教與學的動力。

（二）不斷嘗試激發(fā)學生學習興趣的方法，讓學生樂學。

為了激發(fā)學生的學習興趣，我常采用以下做法：

1.利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，豐富英語課堂。

在課堂中可以使用影片、動畫片、歌曲或故事等引起學生的學習興趣。把聲音、文字、圖像、視頻等結(jié)合在一起，為學生創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的學習情境。

例如，在講基礎(chǔ)模塊三的第一單元《 He decided to have a big Christmas party 》時，我把教學內(nèi)容整合后，給學生講了西方的三個節(jié)日和中國的三個節(jié)日，事先讓學生分組，查閱資料，了解節(jié)日的時間、背景、如何慶祝等，在說到感恩節(jié)時，當我提到“五月花號”時，他們都不知道，接著我給他們放映這個簡單的卡通片時，他們就產(chǎn)生了濃厚的興趣，一方面卡通片容易讓學生感興趣，另一方面卡通片中英語講解較簡單，他們不僅了解了感恩節(jié)的來歷，還學到了不少的英語表達。

2.利用頭腦風暴法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學法、角色扮演等多種不同的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。

在課堂中利用頭腦風暴法需要根據(jù)學生寫的東西臨時分組或整理。當然了，對于學生座位我們也要改變以往的方式，為了有利于學生分組討論合作，幾人一組，要把學生看成是 individual learners，而不是那種聽話的服從者，從而建立平等的、商討式的學習關(guān)系。

至于項目教學法，我在上課時是這樣用的，以基礎(chǔ)模塊2為例，我把剛才提到的第四單元和第七單元《So much before we travel》相結(jié)合，首先以新西蘭的旅游宣傳片導(dǎo)入新課，這種視頻導(dǎo)入方式形象、直觀，激發(fā)學生進一步探究的興趣。第一周先讓學生寫出自己想去的地方，然后根據(jù)他們?nèi)サ牡胤竭M行分組，第二周讓他們計劃一個旅游項目，學生可以是游客，可以是導(dǎo)游，但要求學生必須制定合理計劃，如旅游前做什么準備，讓游客做什么準備，計劃去哪里的哪些地方，怎么去，乘車路線是什么，這樣做的優(yōu)勢，怎樣省錢等，要求必須用簡單的英語表達，可以參考各種資料但必須小組分工合作。在第三周做出項目總結(jié)匯報，然后小組互評，最后教師進行評價，這樣學生既有成就感，學會了自主計劃，學會了很多英語表達，而且在分工合作過程中學會了相互督促，互相學習，提高了學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，小組內(nèi)合作學生也不會過于緊張。

（三）不斷提高自身素質(zhì)，鉆研課本，化難為易，創(chuàng)建魅力課堂

1.適當增刪課本中的教學內(nèi)容，整合有效教學資料。為了滿足各種學習風格和需求，課本上面的量要大，但是并不是所有的材料都必須用上，也不是必須在課堂上面用上。因此，教材的任務(wù)就是為教師提供資料供教師選擇，提供盡可能多的方法供教師參考，而這肯定會增加教材的內(nèi)容。教師需要進行合理的“量”和“形式” 的選擇，以此來組裝自己的材料。

2.因材施教，實行分層教學。面對我們中職學校這樣基礎(chǔ)參差不齊的學生，學習習慣和接受能力有較大差異的學生，我們該怎樣教呢？在這種情況下，對學生實行分層教學不失為一種有效的方法。這種方法我們學校的教師在使用，我也跟著學了不少，不斷嘗試著應(yīng)用。

首先，學生分層。不同專業(yè)的學生，不同班級的學生根據(jù)學生的實際情況進行分組，有些班級根據(jù)學生的學習能力分組，有些班級根據(jù)學生的英語成績分組，有些班級根據(jù)學生的性格和興趣分組，把內(nèi)向的和外向的學生分組，把喜歡學英語的和不喜歡的放在一起。分成A，B ，C，D 四層。

其次，目標分層。根據(jù)學生分層給不同層次的學生設(shè)定不同的目標，如能用、能說、能讀、能參與等目標。

第三，作業(yè)分層。我把作業(yè)分為兩類，必做的和選做的，能力運用的和基礎(chǔ)知識的，學生根據(jù)分組自己完成。最后，評價分層。我使用師生之間、生生之間的形成性與終結(jié)性并重的多種形式的教學評價方式，以彌補紙筆測試的不足。我常把課堂參與度，活動準備情況，作業(yè)和成績相結(jié)合，給學生一個綜合評價，這樣也可以更客觀公正地給學生一個評價。通過這種教學方式，至少可以讓學生消除緊張情緒，不再害怕學習英語，學會組內(nèi)合作，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。

3.不斷給自身充電，創(chuàng)設(shè)愉悅課堂。教師要不斷給自己充電，了解先進教學理念和方法。教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，并結(jié)合課外穿插些有趣的背景知識或故事等，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。我認為在中職英語教學中簡單最重要，如何化難為易對教師也是一種考驗，需要教師細心研究教材。另外教師也要改變一直站在講臺講課的方式，走到學生中間用自己的教學魅力去影響學生。我也會通過多聽課來學習那些幽默的教師的眼神、舉手投足、語言的幽默，學習他們?nèi)绾问拐n堂氣氛活躍，學生感興趣，讓自己的英語課堂更具魅力。

以上的對策與方法還很不成熟，但我會不斷地大膽嘗試，在改革中求發(fā)展，在困境中提升自己，積極引導(dǎo)和幫助學生改變學習策略，培養(yǎng)學習興趣，增強學習信心，這樣才能探索出中職英語教學的新路子。

參考文獻：

[1] 黃建.職業(yè)中等學校英語教學中存在的問題及對策.英語輔導(dǎo)，

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