制片教育與電影工業(yè)互動的培養(yǎng)模式

張 琦 劉 輝

制片教育與電影工業(yè)互動的培養(yǎng)模式

張 琦 劉 輝

美國制片專業(yè)特別是藝術(shù)碩士（MFA）的制片專業(yè)人才培養(yǎng)的獨特模式——密切協(xié)同和互動教育，為優(yōu)秀制片人的培養(yǎng)提供了先天機會和基礎(chǔ)條件。通過介紹美國制片專業(yè)的學(xué)科定位、專業(yè)建設(shè)、課程構(gòu)建、招生考核等方式，以及實習(xí)就業(yè)情況，分析了地處洛杉磯高校的電影院系與好萊塢電影工業(yè)之間的緊密關(guān)系，同時也充分論證了制片人教育培養(yǎng)需要電影工業(yè)中軟件與硬件的共同支撐，電影工業(yè)良性運轉(zhuǎn)也更需要優(yōu)秀制片人才的持續(xù)輸入。

電影制片 MFA 好萊塢 電影工業(yè) 互動

電影教育于20世紀40年代出現(xiàn)在歐美高校，其中，制片專業(yè)在80年代出現(xiàn)于洛杉磯的電影院系中，例如加州大學(xué)洛杉磯分校(University of California, Los Angeles，簡稱：UCLA)、南加州大學(xué)（The University of Southern California，簡稱：USC）、美國電影協(xié)會學(xué)院（AFI Conservatory，簡稱：AFI），一直延續(xù)到今天。這種地域?qū)I(yè)優(yōu)勢并非偶然，地處洛杉磯高校的電影院系與好萊塢電影工業(yè)之間的緊密關(guān)系，保證了教育和培養(yǎng)一個優(yōu)秀制片人的種種機會。

隨著中國電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電影制片人的重要性日漸突顯。相較于好萊塢電影由上而下精確的產(chǎn)業(yè)鏈，中國電影缺少的不僅僅是制作的工業(yè)體系，更為稀缺的是專業(yè)制片人的人才儲備，同時專業(yè)制片人才與電影產(chǎn)業(yè)的協(xié)同性還有很大的提升空間。而以洛杉磯為基地的制片專業(yè)顯示了其獨有性與稀缺性，因為它提供了觀察的案例，從中可以觀察到電影院系是如何利用好萊塢電影的優(yōu)勢、如何保持其與行業(yè)之間的關(guān)系、如何看待未來制片人的定位。

著名的娛樂期刊《好萊塢報道》（The Hollywood Reporter）每年會對美國的各個電影院系進行排名，雖然南加州大學(xué)的電影學(xué)院歷年第一，但從制片專業(yè)來說，更注重獨立制片的加州大學(xué)洛杉磯分校始終是走在前列，該校強調(diào)每個學(xué)生的策劃水準，注重每期十余人的精英式教育。目前，這兩所電影學(xué)院表現(xiàn)了洛杉磯特色的制片專業(yè)教育，遠勝其他電影院系，代表了最高的教育水準。本文依據(jù)洛杉磯的制片教育調(diào)研情況，專訪了加州大學(xué)洛杉磯分校制片專業(yè)的負責(zé)人德尼斯?曼（Denise Mann）教授①。據(jù)悉，她所負責(zé)的制片專業(yè)在這兩年開始出現(xiàn)了中國學(xué)生和訪問學(xué)者。

一、藝術(shù)學(xué)碩士（MFA）概述

藝術(shù)學(xué)碩士（MFA）從上世紀60年代美國誕生以來，已成為享有盛譽的重要學(xué)位，與工商管理碩士（MBA）一樣正在國際上取得地位，這是一個有關(guān)藝術(shù)與文化實踐的學(xué)位。我國的藝術(shù)學(xué)碩士（MFA）經(jīng)過近10年的發(fā)展，培養(yǎng)院校也已從最初的32所增加到如今的205所。截至2014年，已招收藝術(shù)碩士約4萬人，其中近1.5萬人已獲得專業(yè)學(xué)位。

與哲學(xué)博士（PhD）不同，藝術(shù)學(xué)碩士屬于實踐類的學(xué)位，它不一定依據(jù)一篇畢業(yè)論文，而是依據(jù)一些藝術(shù)作品，可以是視覺作品、劇作或影片。目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，美國至少有213所大學(xué)頒發(fā)藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位，其中五十來所是全國和國際知名的大學(xué)。藝術(shù)學(xué)碩士最初專注于繪畫和雕塑，近年來極大地多元化，以至于逐漸涵蓋了整個藝術(shù)領(lǐng)域，從攝影到設(shè)計，之間又細分為多媒體、平面設(shè)計、視覺交流、數(shù)碼藝術(shù)和工業(yè)設(shè)計。學(xué)制中的一部分日益傾向于強化學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)”精神和“盈利”能力，藝術(shù)學(xué)碩士增加了商業(yè)、實踐知識方面（如融資技巧）或文化管理方面的選修和必修課。在多數(shù)情況下，藝術(shù)學(xué)碩士在大學(xué)里頒發(fā)，但也可能由一些專業(yè)學(xué)院發(fā)放，這些學(xué)院可能依附于一些大的文化機構(gòu)，也可能不是。在藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)學(xué)碩士是最高學(xué)位，標(biāo)志著大學(xué)學(xué)業(yè)的結(jié)束。近年，隨著藝術(shù)學(xué)碩士這一頭銜的成功，其他碩士學(xué)位，比如音樂領(lǐng)域的音樂碩士、建筑的建筑學(xué)碩士或傳統(tǒng)的文學(xué)碩士都傾向于融合進獨一無二的藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位（MFA），雖然所涉及的學(xué)歷確切地來說并不屬于視覺藝術(shù)。戲劇學(xué)院從此也向演員和導(dǎo)演授予MFA，超過100所大學(xué)發(fā)放“文學(xué)創(chuàng)作”的MFA。在電影學(xué)院，他們今后提供電影制片、導(dǎo)演、劇本寫作的MFA，以及動畫MFA。這種根本性的演進是至關(guān)重要的，讓人聯(lián)想到PhD（哲學(xué)博士）的演變過程——最初是“哲學(xué)博士”，如今這是博士學(xué)位的類名稱。

大學(xué)在文化職業(yè)的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，但同樣有助于文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域大規(guī)模地提供藝術(shù)家中的生力軍。不一定所有MFA學(xué)位的畢業(yè)生都必然能在好萊塢取得成功，但是洛杉磯乃至整個加州，因為擁有成百的視聽制作企業(yè)，廣告事務(wù)所，制作衍生產(chǎn)品、電子游戲或者藝術(shù)軟件的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，以及幾十個有線電視臺，所以為MFA的畢業(yè)生提供了數(shù)以千計的工作機會，美國經(jīng)濟最有活力的領(lǐng)域——今后人們將這個領(lǐng)域稱為創(chuàng)意階層，總共提供了幾十萬工作崗位。鑒于MFA的重要性不斷增加，鑒于大學(xué)用來發(fā)展這一系統(tǒng)的各種手段以及所涉及的巨額資金，我們可以假設(shè)一下，與商科的MBA一樣，與文科的PhD一樣，MFA將成為全世界創(chuàng)意領(lǐng)域的參照學(xué)位。②

二、洛杉磯的電影學(xué)院的制片專業(yè)狀況

下面列舉三所洛杉磯的電影學(xué)院的制片專業(yè)，它們混合了MFA、研發(fā)以及與文化產(chǎn)業(yè)的對話，它們能說明為什么高校能擁有這些整體活力。

（一）加州大學(xué)洛杉磯分校及影視戲劇學(xué)院的制片專業(yè)

加州大學(xué)洛杉磯分校是一所重要的州立大學(xué)，位于離好萊塢不遠的地方。從戰(zhàn)爭時期開始，它發(fā)展出一個電影系，其性質(zhì)與方式讓我們看到大學(xué)在美國起到的一種未被人了解的額外的作用，即研發(fā)（R&D）?！把芯颗c發(fā)展”這一表述來自于科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究。在美國，有研發(fā)文化的地方數(shù)不勝數(shù)。參觀加州大學(xué)洛杉磯分校的電影學(xué)系，就會立刻對文化領(lǐng)域的研發(fā)有了一個概念。從技術(shù)角度來看，設(shè)備質(zhì)量、錄影棚的數(shù)量以及實施的資金手段令人目瞪口呆。在加州大學(xué)洛杉磯分校以及其他許多洛杉磯的大學(xué)，未來的電影被創(chuàng)作出來。因為它們的教學(xué)使命，因為它們是非營利的，這些大學(xué)可以讓人進行發(fā)明，進行創(chuàng)造，在市場壓力之外進行冒險。

在加州大學(xué)洛杉磯分校的“戲劇、電影、電視和數(shù)字媒體學(xué)院”創(chuàng)建于1946年（“數(shù)字媒體”的表述是后加上的）。它所擁有的3個專業(yè)電影攝影棚、3個電視演播廳和50個剪輯室分散在一些大型建筑之中，它錄取本科生，但主要錄取研究生。不論攝制、剪輯、合成、特效還是電腦圖像處理，所有這些手段都是超現(xiàn)代的，被公認的這些不凡的技術(shù)手段堪與迪士尼公司的相比，此外它還有一個精選的教師團隊。電影學(xué)院是由教師們推動的，他們是技術(shù)人員、音響師或?qū)а荩麄円蜃约涸诤萌R塢的工作而得到人們的承認。除這些長期教師之外，還有一些活躍的專業(yè)人士，經(jīng)常是加州大學(xué)洛杉磯分校的校友，他們受聘進行年度授課。位于西木區(qū)（Westwood）的校園毗鄰好萊塢僅10公里，可以密切聯(lián)系各大電影公司、電視機構(gòu)、制片人、律師、中介人和學(xué)者。學(xué)生可以發(fā)掘自己的領(lǐng)域，獲得全面且前沿性知識：從馬丁?斯科塞斯到達斯汀?霍夫曼，從奧利弗?斯通到弗蘭西斯?福特?科波拉，還有圣丹斯電影節(jié)的老板杰弗里?吉爾莫都來講過課。

加州大學(xué)洛杉磯分校影視戲劇學(xué)院的“制片專業(yè)”成立于1984年，并開辦了制片人項目（Producers Program），授予藝術(shù)碩士（MFA）學(xué)位，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)意的制片人和監(jiān)制，在全美授予MFA學(xué)位的制片專業(yè)中排名第一。

加州大學(xué)洛杉磯分校影視戲劇學(xué)院的核心理念是敘事方式（Storytelling），并被視為是任何娛樂行業(yè)工種的核心。因此，如何講故事和如何打動觀眾成為各工種——包括電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、移動媒體、視頻游戲、體育產(chǎn)業(yè)的制片人的基本能力。這也就決定了制片專業(yè)的課程設(shè)置，始終圍繞創(chuàng)意策劃和推廣策略兩個方面。

圖1.馬丁·斯科塞斯

為確保每個學(xué)生都能受到良好的培養(yǎng)，藝術(shù)碩士制片人項目的每年招生名額僅為15人。其教學(xué)強調(diào)每個學(xué)生的獨立性培養(yǎng)，促使學(xué)生在兩年學(xué)習(xí)中形成自我觀點，完成個人的策劃案，并攜帶該策劃案進行面試求職。該專業(yè)所有的師資和管理團隊都致力于培養(yǎng)學(xué)生的個人能力和專業(yè)素養(yǎng)。從而，每個學(xué)生都發(fā)展出一套故事敘述、個人展現(xiàn)、團隊合作和人文素養(yǎng)的獨特品質(zhì)。德尼斯?曼教授還表示，15人是人數(shù)上限。一般來說，申請人的素質(zhì)是否優(yōu)秀最為重要，并不一定要招滿。例如2014年招生為11人，2015年招生為8人。

（二）南加州大學(xué)電影學(xué)院的制片專業(yè)

南加州大學(xué)同樣開設(shè)了制片人項目（Peter Stark Producers Program），排名第二。德尼斯?曼教授認為，“很大程度上我們的教育方式是相同的，它們和我們的課程建設(shè)一樣，教授學(xué)生好萊塢電影制片的規(guī)則和管理方式，所有課程圍繞創(chuàng)意和管理兩個層面，強調(diào)提高學(xué)生的藝術(shù)技能和判斷力”。

南加州大學(xué)一直與好萊塢大公司有著緊密的合作，課程結(jié)構(gòu)也強調(diào)好萊塢電影工業(yè)體質(zhì)。因此，制片專業(yè)會根據(jù)最新的行業(yè)變化，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。但是，創(chuàng)意和想象力是核心培養(yǎng)目標(biāo)。1981年，南加州大學(xué)制片專業(yè)成立第一屆藝術(shù)碩士班。今天，畢業(yè)生遍布娛樂產(chǎn)業(yè)各個領(lǐng)域，不論是創(chuàng)意、市場，還是制作、發(fā)行。一些畢業(yè)生成為編劇和導(dǎo)演，一些畢業(yè)生成為中介人和職業(yè)經(jīng)理，而最多的畢業(yè)生成了制片人。其中，不乏獲得過奧斯卡、艾美和金球獎的校友。

南加州大學(xué)制片專業(yè)的負責(zé)人是勞倫斯?楚曼教授（Lawrence Turman），他的教育觀念是：“一方面，學(xué)習(xí)商業(yè)的實踐技能，獲得生涯的職業(yè)選擇；另一方面，專注于思維水平的提高，提高自己的創(chuàng)意能力”。學(xué)生是創(chuàng)意和商業(yè)的新人，作為未來的制片人，應(yīng)該具備將自己的藝術(shù)見解轉(zhuǎn)化為作品的能力，獲得評論和商業(yè)上的成功。因此，制片專業(yè)強調(diào)娛樂產(chǎn)業(yè)知識與創(chuàng)意項目兩方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生必須學(xué)習(xí)每一個環(huán)節(jié)，從一個電影概念的生發(fā)到設(shè)定全球發(fā)行的步驟和市場策略。學(xué)生要選擇自己的職業(yè)道路，就必須從創(chuàng)意、商業(yè)和管理的層面上提升自我。他們學(xué)習(xí)的課程包括娛樂工業(yè)史、經(jīng)濟學(xué)、法律、片場管理、制片預(yù)算、市場營銷、獨立制片。所有這些知識都必須在娛樂項目中實踐學(xué)習(xí)，不論是電影、電視，或互動媒體，要從劇本到銀幕的全過程中得到提升。

（三）美國電影協(xié)會學(xué)院的制片專業(yè)

美國電影協(xié)會學(xué)院（AFI Conservatory，簡稱AFI）是美國電影學(xué)會（American Film Institute）的分支機構(gòu)之一，1969年成立，約三分之一的在校學(xué)生中為海外學(xué)生，81%的畢業(yè)生在業(yè)內(nèi)工作。

美國電影協(xié)會學(xué)院強調(diào)電影專業(yè)職業(yè)技能教育，打通電影各個專業(yè)界限，使學(xué)生能成為電影創(chuàng)作的多面手。其制片方向不局限在制片管理，更強調(diào)制作和創(chuàng)作技能。因此，美國電影協(xié)會學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)的核心價值為“合作”，強調(diào)耐心、專心、勤奮及溝通對于合作成功的必要性。

在專業(yè)設(shè)置上，美國電影協(xié)會學(xué)院只開設(shè)藝術(shù)創(chuàng)作碩士課程，無本科與博士教學(xué)課程。分設(shè)導(dǎo)演、編劇、制片、攝影、美術(shù)、剪輯六項專業(yè)，兩年學(xué)制。每年招收學(xué)生不超過140名，導(dǎo)演、編劇、制片、攝影各招收28名學(xué)生，美術(shù)、剪輯招收14名學(xué)生。該學(xué)院尤其注重實踐，學(xué)生入校后的第一個月，就立即投入實踐。從檢查攝影機等各種電影制作設(shè)備的最基本常識學(xué)起，然后學(xué)拍攝與制作，開始階段多為2-3分鐘的敘事片，以此對攝制工作進行初步了解和體驗，之后再步步深入。盡管美國電影協(xié)會學(xué)院的研究生按專業(yè)分科，但并不封閉。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時也開展聯(lián)合制作。通常從每個專業(yè)選一個人組成一個攝制組，在練習(xí)拍片的同時，培養(yǎng)協(xié)作精神。步驟一般是由劇本創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)生先擬出劇本，然后制片人根據(jù)該劇本，考慮如何籌款，接下來導(dǎo)演的任務(wù)是協(xié)調(diào)和指揮拍攝工作。至于演員，學(xué)院有一個機構(gòu)，專門聯(lián)絡(luò)外面的演員，很多好萊塢的大牌演員都樂意被邀請參加拍片。

（四）洛杉磯的電影制片專業(yè)的優(yōu)勢簡析

制片人項目授予的是藝術(shù)碩士（MFA）學(xué)位，這確定了強烈的實踐性質(zhì)。事實上，洛杉磯各大學(xué)的制片專業(yè)多是邀請好萊塢一線電視、電影人授課，包括投資人、制片人、監(jiān)制、律師、經(jīng)紀、導(dǎo)演、演員等等，甚至課程也多在晚上進行，保證這些電影人下班后從好萊塢來到校園。電影院系和好萊塢之間，形成了緊密的知識關(guān)系，而一線各方面電影人的紛至沓來，也為學(xué)生提供了豐富的人脈資源，這為學(xué)生未來成為優(yōu)秀制片人奠定了基礎(chǔ)。加州大學(xué)洛杉磯分校的德尼斯?曼教授表示，只有加州大學(xué)洛杉磯分校和南加州大學(xué)的電影制片的教學(xué)模式相似。美國電影協(xié)會學(xué)院也有制片方向的藝術(shù)碩士，但更強調(diào)導(dǎo)演技巧的教學(xué)，電影產(chǎn)業(yè)的課程很少。在加州大學(xué)洛杉磯分校以及其他許多洛杉磯的大學(xué)，未來的電影被創(chuàng)作出來。因為它們的教學(xué)使命，因為它們是非營利的，這些大學(xué)可以讓人進行發(fā)明，進行創(chuàng)造，在市場壓力之外進行冒險。

三、電影制片人項目專業(yè)的培養(yǎng)模式與招生考核

（一）培養(yǎng)理念

據(jù)了解，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的電影制片人項目的課程皆圍繞“敘事能力”展開。其電影制片教育的培養(yǎng)理念就是“學(xué)生要具有強烈的敘事能力（storytelling）”：創(chuàng)意熱情和商業(yè)頭腦只是前提，他們需要從零做起，理解娛樂產(chǎn)業(yè)的每一個部分，而起點就在于故事。德尼斯?曼教授提出，大部分學(xué)生報考制片專業(yè)的目的，是為了獲得對影視行業(yè)的全面認識。而他們需要在自己的項目中實踐這些專業(yè)知識。

加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的電影制片教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)兩種制片人——獨立制片人、片場或電視制片人。因此，學(xué)院會提供給學(xué)生各種各樣接觸業(yè)界“購買者”的機會，而年輕的“制片人”能夠作為“賣者”，開始他們的制片人生涯。

制片專業(yè)的培養(yǎng)方式和目標(biāo)是最為特殊的，迥異于電影學(xué)院里動畫、編劇和導(dǎo)演方向的藝術(shù)碩士專業(yè)。因為，制片專業(yè)將創(chuàng)意生產(chǎn)（即“賣者”角色）和市場運作規(guī)則（即“購買者”角色）融為一體；而其他專業(yè)僅僅關(guān)注前者——創(chuàng)意生產(chǎn)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

按照專業(yè)的培養(yǎng)理念，電影制片的培養(yǎng)目標(biāo)是每個學(xué)生都能成為優(yōu)秀的敘事高手。這意味著他們必須有一些準確的規(guī)劃，經(jīng)常與編劇、導(dǎo)演共同磨合，這也要求制片專業(yè)學(xué)生在職業(yè)早期就在校園內(nèi)形成良好的合作伙伴關(guān)系。同時，學(xué)院也會提供學(xué)生到行業(yè)內(nèi)實習(xí)和工作的機會，譬如畢業(yè)后擔(dān)任助理工作。在兩年的電影制片學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會在一些公司進行實習(xí)，所以能夠很快適應(yīng)行業(yè)內(nèi)的工作要求。截至目前，90%的畢業(yè)生都能夠在6個月至一年內(nèi)進入到業(yè)界工作，而且都是他們自己選擇的職業(yè)道路。

學(xué)校以工作坊的形式還開設(shè)了“制片計劃”課程，專門制作一部電視預(yù)告片（課程名：獨立劇情片制作策劃）。另外，所有制片方向的學(xué)生必須擔(dān)任制片人的角色，和導(dǎo)演系、攝影系的學(xué)生合作完成一部短片（如果不是本院的導(dǎo)演和攝影師，需要提交申請）。除了項目的啟動經(jīng)費外，他們還可以得到一些課程的贊助（圖2）。

圖2.電影制片人項目（MFA）專業(yè)課堂

（三）招生和考核

作為加州的公立大學(xué)，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的招生需要照顧本州學(xué)生，無法如同私立的南加州大學(xué)那么自由。但對于制片專業(yè)來說，盡量照顧國際生生源，例如2015年的8個學(xué)生中，5個是美國學(xué)生，3個是國際學(xué)生——分別來自中國內(nèi)地（首次的中國生源）、奧地利和冰島。而且，只有國際專業(yè)的國際生，第一年可以獲得三分之一學(xué)費的獎學(xué)金補助。其他專業(yè)方向的MFA是沒有的。

可以看出，制片方向的藝術(shù)碩士招生是不拘一格的選拔，而來自不同國家的畢業(yè)生也充分反映了全球多元的電影文化，包括女性、少數(shù)民族、國際學(xué)生。重要的是，每個制片專業(yè)的學(xué)生必須具備制片人的商業(yè)意識。他們將會在片場、中介公司和制片公司實習(xí)；同編劇一起討論素材；監(jiān)制幾部低成本短片；或參與到具體的項目運作中，例如策劃、推廣、法律和制片管理。

因此，對于加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的制片人項目來講，國際學(xué)生的招生標(biāo)準和美國境內(nèi)招生一樣，評估申報所需包括：學(xué)業(yè)成績、畢業(yè)大學(xué)排名、興趣、工作經(jīng)驗，對電影、電視劇的故事控制能力以及綜合考評。

四、藝術(shù)碩士電影制片人項目特殊的課程體系

（一）教學(xué)定位

德尼斯?曼教授提出，電影制片人項目的學(xué)習(xí)除了涉及電影本體外，還涉及商科和法學(xué)。制片人的定位是與編劇共同完成劇本策劃案，然后交給導(dǎo)演。所以，課程就是學(xué)生提前組成團隊的訓(xùn)練。

該學(xué)科中的大部分課程，其他專業(yè)方向（動畫、編劇、導(dǎo)演）的藝術(shù)碩士學(xué)生可以選修。只有少數(shù)課程針對制片方向的學(xué)生開設(shè)，例如“藝術(shù)和商業(yè)生產(chǎn)概論”“制片專業(yè)文案寫作”。另外，如果座位允許的情況下，還會邀請安德森商學(xué)院（Anderson Business School）的工商管理碩士專業(yè)的學(xué)生和法學(xué)院娛樂法專業(yè)的學(xué)生參與。

（二）課程基本架構(gòu)

加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校電影制片人項目的學(xué)制是兩年，兩年的課程體系由核心課程1(表1)和核心課程2(表2),以及業(yè)界導(dǎo)師課、實習(xí)，四大部分組成。其中，核心課程1和核心課程2基本是穩(wěn)定的。但是，兼職的業(yè)界導(dǎo)師課程會根據(jù)情況進行一些增減。

表1.藝術(shù)碩士電影制片人項目核心課程1

藝術(shù)碩士電影制片人項目的核心課程1(表1)包括16門必修課，主要偏重制片理論、產(chǎn)業(yè)概述、工業(yè)體系運作規(guī)則、電影產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的運行、創(chuàng)作基本技能等基礎(chǔ)核心課程，為學(xué)習(xí)專業(yè)進階課程奠定基礎(chǔ)。

表2.藝術(shù)碩士電影制片人項目核心課程2

藝術(shù)碩士電影制片人項目的核心課程2(表2)類似必選課程，學(xué)生必須選夠6門，這些課程屬于有利于專業(yè)發(fā)展的進階課程，課程實用性更強，使學(xué)生能更好地適應(yīng)行業(yè)的變化，更好地進行職業(yè)規(guī)劃。

此外，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的制片專業(yè)還為全院的本科生開設(shè)一些娛樂產(chǎn)業(yè)的選修課程——“制片1：影視策劃”“制片2：娛樂經(jīng)濟”“制片3：市場和發(fā)行”“當(dāng)下好萊塢電影業(yè)概論”“當(dāng)下電視業(yè)概論”。不論是本科生、輔修學(xué)生都可選課。

（三）創(chuàng)新的電影工業(yè)互動教學(xué)模式

1.業(yè)界導(dǎo)師的引導(dǎo)和管理模式

在協(xié)同合作方面，UCLA制片專業(yè)與好萊塢電影公司之間有著密切的合作關(guān)系。電影制片人項目的課堂上一般為25-30人，而80%的課程都會由來自好萊塢電影行業(yè)的專業(yè)人士授課。這些兼職業(yè)界導(dǎo)師都是經(jīng)過仔細評估而擇出的，他們會認真制定課程大綱，安排期中考試和期末考試。另外，已經(jīng)有200-400位左右的業(yè)界人士參觀過制片專業(yè)的課堂教學(xué)，一些人做了講座，一些擔(dān)任了業(yè)界導(dǎo)師，或?qū)W(xué)生的作品進行打分。在每年6月份，系里會舉行一場名為“制片專業(yè)推廣”的活動，推出一些受到業(yè)界認可的學(xué)生作品，并發(fā)給優(yōu)秀制片學(xué)生PGA-TFT Vision Awards等等。

系里還聘請了一些業(yè)界的著名人物擔(dān)任兼職教師，還會幫助學(xué)院建立課程大綱，輔助教學(xué)過程。這些兼職業(yè)界教師幫助學(xué)生更好地理解這個行業(yè)，他們普遍會在三個學(xué)期的“藝術(shù)和商業(yè)生產(chǎn)概論”課堂上做一次講座。在課下，學(xué)院會經(jīng)常舉辦一些專業(yè)性聚會，讓這些兼職教師之間互相認識。

制片課程的老師，80%是來自一線的專業(yè)人士，為了方便這些業(yè)界導(dǎo)師的工作安排，電影制片人項目的課程大都在晚上七點開始，有固定的課程計劃，但有時一些業(yè)界的制片人需要完成自己的項目則無暇授課，就會進行一些課程調(diào)整。課程內(nèi)容相對穩(wěn)定，但關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容要吻合當(dāng)前娛樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。

德尼斯?曼教授還為我們提供了部分導(dǎo)師的名錄，其中包含了一批影視娛樂業(yè)的負責(zé)人、行業(yè)精英，里面既有任職于六大電影公司的負責(zé)人，又有獨立電影公司的總裁，還有影視運作的成功人士，這些導(dǎo)師為學(xué)生投身實踐，會起到積極的推動引領(lǐng)作用。

2.在產(chǎn)學(xué)研融合中創(chuàng)新

好萊塢最大的電影公司的技術(shù)總監(jiān)、“環(huán)球”或“時代-華納”的負責(zé)人都到這里來給加州大學(xué)洛杉磯分校的學(xué)生授課，產(chǎn)業(yè)界與大學(xué)的交流在這里是持續(xù)進行的。為了不甘落后，加州大學(xué)洛杉磯分校的競爭者洛杉磯南部的南加州大學(xué)（USC，非營利性質(zhì)的）與其他電影公司合作，與“夢工廠SKG”合伙創(chuàng)建人大衛(wèi)?格芬保持著聯(lián)系。

圖3.加州大學(xué)洛杉磯分校

這些合作可能采取更加隱蔽的形式，可能是對研究的資助。在美國稱為“研究基金”，是按照籌款的模式進行的。加州大學(xué)洛杉磯分校電影學(xué)院享受由商業(yè)電影公司提供的巨額資金來從事研究、評估項目并進行創(chuàng)新。從事文化研究的大學(xué)承認它們一直處于對產(chǎn)業(yè)界的妥協(xié)狀態(tài)。有時，人們不禁自問，大學(xué)是否只是在給電影公司做研發(fā)？與產(chǎn)業(yè)界的這種微妙關(guān)系卻是明確地受到大學(xué)公立的或者非營利的法律地位的制約的，大學(xué)的負責(zé)人表示自己在這一點上很謹慎。比如，學(xué)生的所有課業(yè)，即便受到電影巨頭的資助，仍然屬于它們的創(chuàng)作者的知識產(chǎn)權(quán)（有時是屬于大學(xué)，但不可能屬于電影公司）。同樣，教學(xué)仍然是他們首要的關(guān)注，授課的專業(yè)人士應(yīng)該牢記這一點。

事實上，當(dāng)前的學(xué)校教育還深受獨立電影的影響，在互動中創(chuàng)新。電影學(xué)院負責(zé)人羅伯特?羅森解釋說：“目的不是按照好萊塢現(xiàn)有的路線來培養(yǎng)學(xué)生。相反，我們必須創(chuàng)新，必須處在未來電影的尖端?！北热?，迪士尼公司的研發(fā)部門“意象”與加州大學(xué)洛杉磯分校電影學(xué)院有著特殊聯(lián)系：迪士尼公司創(chuàng)意部的負責(zé)人、電影編劇和導(dǎo)演常年在這里授課，與學(xué)生們相處，有時我們會在學(xué)生取得MFA之后雇傭他們。羅伯特?羅森肯定地說：“對于電影巨頭和學(xué)生而言，這是雙贏局面，雙方都從中獲益?！?/p>

（四）先進的軟硬件教學(xué)支撐體系

為更好地將電影學(xué)院根植于大學(xué)的環(huán)境，除商業(yè)電影公司之外的其他一些機構(gòu)也支持在彼此之間建立橋梁。

電影與戲劇、電視和新技術(shù)的平行教育具有極強的孕育能力。這些專業(yè)的交叉導(dǎo)致橫向的交流、探詢，導(dǎo)致對話機會和一個非?！翱缃纭钡膫?cè)面（超越專業(yè)邊界和門類）。憑借一個完全數(shù)碼化的電影資料館——比利?懷爾德劇院。由這位導(dǎo)演的遺孀資助高達500萬美元，一個有288個座位的放映廳為加州大學(xué)洛杉磯分校的所有學(xué)生提供高品質(zhì)的電影節(jié)目。電影學(xué)院同樣管理著20萬部電影資料片，并在新的保存中心加以保護，這讓他們可以利用這些收藏來放映國外影片、獨立電影或者稀見的影片。因此，這個學(xué)院不僅為自己學(xué)院的學(xué)生服務(wù)，還通過其電影資料館向全校學(xué)生提供服務(wù)，他們都可以來這里增強自己的電影素養(yǎng)，這是許多大學(xué)常見的模式。通過選課和交換學(xué)分，加州大學(xué)洛杉磯分校其他學(xué)院的學(xué)生，比如工程和信息專業(yè)的學(xué)生，同樣能夠接觸到文化領(lǐng)域的一些教育或技術(shù)研究，這就是為什么美國大學(xué)的研發(fā)能夠取得成就的一個關(guān)鍵因素。③

五、制片方向?qū)W生的實習(xí)與就業(yè)特點

（一）規(guī)范的實習(xí)模塊

加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校強調(diào)教學(xué)實踐和實習(xí)環(huán)節(jié)，實習(xí)教學(xué)包括“實習(xí)課程講授”“電影公司實習(xí)”“實習(xí)報告撰寫”，并建立了完備的實習(xí)匹配機制。20年來與上百家影視公司（包括“六大”、獨立公司、經(jīng)紀公司、網(wǎng)絡(luò)公司、影視項目等等）有過接洽與合作。學(xué)院10年前就開通了制片專業(yè)實習(xí)信息的網(wǎng)站，供在校生登陸查詢。

（二）輔以實習(xí)課程講授

加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校為本科生開設(shè)了《實習(xí)培訓(xùn)課》（The Professional Internship class），請從業(yè)者介紹實踐內(nèi)容和實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)未來的實習(xí)工作，也為研究生開設(shè)了《實習(xí)指導(dǎo)課程》（The Professional Internship：a “directed study” course)，幫助學(xué)生深入實習(xí)環(huán)節(jié)，做好實習(xí)工作的調(diào)研和分析報告。

（三）建立實習(xí)匹配機制

學(xué)院專門有負責(zé)給學(xué)生做實習(xí)工作匹配的教務(wù)人員。作為“中介”的教務(wù)人員會分類整理信息、細化信息，對接起“學(xué)生”和“實習(xí)機構(gòu)”：一方面，教務(wù)人員會定期向?qū)W生推送各類需求信息（六大公司、獨立公司、各類制片人助理的需求信息，各類影視項目人才需求情況）；另一方面，學(xué)院還會為符合要求的學(xué)生寫實習(xí)推薦信，直接寄給相應(yīng)的實習(xí)部門。

（四）體系化實習(xí)安排與就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校的教學(xué)安排會平衡“課程講授”“論文撰寫”以及“實習(xí)工作”并強調(diào)藝術(shù)碩士制片專業(yè)學(xué)生在兩年的學(xué)習(xí)階段中必須要有3-6次的正式實習(xí)工作經(jīng)歷。據(jù)了解，今年在讀的8名藝術(shù)碩士學(xué)生（包括1名中國學(xué)生）已經(jīng)得到了較好的實習(xí)機會，其中的公司包括：迪士尼電影公司、派拉蒙影業(yè)、哥倫比亞電影公司、UTA經(jīng)紀公司等。

學(xué)院得益于與產(chǎn)業(yè)的密切互動，90%的學(xué)生在畢業(yè)半年內(nèi)都能找到在電影娛樂行業(yè)的相關(guān)工作。30年來制片專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生包括：傳奇影業(yè)副總裁Alex Hedlund，?？怂箘赢嫻究偛肰anessa Morrison，獅門影業(yè)制片部門負責(zé)人Jeyun Choi Munford，圣丹斯國際電影節(jié)負責(zé)人Caroline Libresco，以及CAA知名經(jīng)紀人Barry Kotler等等。同時，著名校友也會定期來學(xué)校講授相關(guān)實踐課程，介紹從業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)發(fā)展情況，拉近學(xué)生與業(yè)界的距離。其中的一些校友也被聘為業(yè)界導(dǎo)師成為固定課程的老師。

六、全球化及跨界融合背景下制片教育的發(fā)展

面對Netfilx、YouTube這些影視新形態(tài)的涌現(xiàn)，對于電影制片教育來說也提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，但從某種層面上說，制片人對于內(nèi)容的控制能力，是超越了媒介平臺。

德尼斯?曼教授講授的“網(wǎng)絡(luò)2.0時代的數(shù)字制作”課程就是制片專業(yè)第一門致力于娛樂產(chǎn)業(yè)數(shù)字生產(chǎn)的課程。課程旨在讓學(xué)生深度認識商業(yè)新趨勢，了解視頻流、數(shù)字點播平臺等新型商業(yè)模式。另外，課程還展示一些新型的數(shù)字產(chǎn)品，適用于YouTube、Vimeo、Snapchat、Facebook、Videoplayer等數(shù)字平臺。同時，德尼斯?曼教授與兩家數(shù)字機構(gòu)有合作關(guān)系：哈瓦斯集團推廣部（Havas Media Marketing）和圣丹尼斯電影節(jié)的“前線”單元（Sundance New Frontiers），這些機構(gòu)會來到課堂，觀看學(xué)生的成果展示，并提供積極的反饋意見。她還與這兩家機構(gòu)共同研發(fā)了一門輔助課程，讓學(xué)生與業(yè)界專業(yè)人士合作，學(xué)習(xí)制作3部系列數(shù)字短片。另外，制片專業(yè)還有一些課程，教授學(xué)生如何應(yīng)對從傳統(tǒng)電視到現(xiàn)代數(shù)字視頻的轉(zhuǎn)變。除了制片專業(yè)的課程，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的“工程、媒介與表演中心”（REMAP④）也開設(shè)有相關(guān)課程，這些課程與YouTube、Google Glass有著戰(zhàn)略合作關(guān)系。

德尼斯?曼教授指出，制片專業(yè)的大部分教師對好萊塢電影工業(yè)體系有著豐富的經(jīng)驗，因此主要關(guān)注的是美國的媒介。但是，隨著國際學(xué)生融入制片專業(yè)，多元的電影文化工業(yè)和傳統(tǒng)能夠在洛杉磯的課堂融為一體，共同面對后網(wǎng)絡(luò)時代全球媒體產(chǎn)業(yè)的擴張。她也表達了對中國電影的期待，“我曾經(jīng)有幸在中國的大學(xué)進行過幾次訪問，例如中國傳媒大學(xué)、上海大學(xué)等。我分別在2002年、2004年和2014年到過中國，深感變化巨大?，F(xiàn)在，中國的媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，我和許多學(xué)者都認為其規(guī)模將會在未來幾年超過美國。她希望兩國之間能夠互相學(xué)習(xí)對方的電影和其產(chǎn)業(yè)，從各自的角度出發(fā)，互惠互利的提高?！?/p>

七、對國內(nèi)MFA（電影制片）教育的啟示

隨著電影產(chǎn)業(yè)化的推進，中國電影工業(yè)體系雛形已初步顯現(xiàn)，電影制片人的地位也在逐漸提升，國內(nèi)的電影制片方向的藝術(shù)碩士教育也應(yīng)運而生。據(jù)了解，北京電影學(xué)院管理學(xué)院在國內(nèi)最早開設(shè)了制片方向的藝術(shù)碩士研究生教育，而中國傳媒大學(xué)藝術(shù)研究院、北京師范大學(xué)藝術(shù)與影視學(xué)院也相繼開設(shè)了影視制片或創(chuàng)作方向的藝術(shù)碩士教育。

作為亞洲最大，世界前列的電影學(xué)院——北京電影學(xué)院強調(diào)“單科指向多科協(xié)同”的學(xué)科定位，這也標(biāo)志著我國電影人才培養(yǎng)從電影本體、電影技法、向運作管理、產(chǎn)業(yè)管理等多維度進行了拓展。因此，藝術(shù)碩士教育的培養(yǎng)方向也從電影理論向著制片、營銷等領(lǐng)域縱深發(fā)展，很好地匹配了當(dāng)前全球化、產(chǎn)業(yè)化趨勢下電影的發(fā)展方向。

當(dāng)前，國內(nèi)的電影制片教育已開始重視學(xué)科間融合，注重培養(yǎng)跨學(xué)科高端復(fù)合型制片管理人才，重視“三個面向”社會服務(wù)功能的發(fā)揮——面向市場、面向社會、面向?qū)嵺`，充分加強國內(nèi)外資源的整合。美國是電影工業(yè)發(fā)展位居前列的國家，通過與德尼斯?曼教授的對話，我們也深深感受到，處在好萊塢電影工業(yè)的中心——洛杉磯，電影教育與電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是互為映襯、協(xié)同共贏的，在這一完備的電影生態(tài)體系中，電影教育尤其是電影制片人才的培養(yǎng)也是與整體產(chǎn)業(yè)鏈融為一體的，而不是閉門造車，其教學(xué)內(nèi)容也十分吻合當(dāng)前娛樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。

洛杉磯的制片教育經(jīng)驗為我們學(xué)科建設(shè)帶來了很多啟發(fā)，特別是在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上，電影制片專業(yè)的授課除了要含有電影理論的知識，還應(yīng)該融入娛樂產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意項目開發(fā)的知識；學(xué)生必須學(xué)習(xí)電影運作的每一個環(huán)節(jié)和運作規(guī)則，從一個電影概念生發(fā)到設(shè)定全球發(fā)行的策略和市場推廣的方案；學(xué)習(xí)的課程應(yīng)包括娛樂工業(yè)史、經(jīng)濟學(xué)、法律、片場管理、制片預(yù)算、投融資、獨立制片、市場營銷等等。此外，教育要時刻關(guān)照行業(yè)動態(tài)，要與產(chǎn)業(yè)形成有機的互動和關(guān)聯(lián)，如整合業(yè)界資源，參與行業(yè)實踐，增加業(yè)內(nèi)精英等等。最后，教育還要結(jié)合我國實際情況，關(guān)注技術(shù)的革新和全球化的推進等新形勢。

筆者相信，“對話”才剛剛開始，未來，對于海外電影強國的借鑒與學(xué)習(xí)，特別是還要綜合中國特色，所以電影教育者和管理者還都需要不斷持續(xù)地探索和實踐。筆者希望通過本文推動電影教育與產(chǎn)業(yè)二者的互動研究，為教學(xué)研究提供一個全新的視角。

【注釋】

①本文的撰寫主要依據(jù)洛杉磯的制片教育調(diào)研情況，專訪了加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）的影視戲劇學(xué)院制片專業(yè)的負責(zé)人德尼斯?曼（Denise Mann）教授。筆者希望通過對海外電影制片教育模式的分析與總結(jié)，為我國的電影制片專業(yè)帶來啟示與借鑒。

②本部分參考了弗雷德里克?馬特爾(Frederic Martel)，《論美國的文化:在本土與全球之間雙向運行的文化體制》，商務(wù)印書館有限公司，2013年1月1日。

③同上

④REMAP全稱是The Center for Research in Engineering, Media and Performance(REMAP)，是戲劇影視學(xué)院與工程和應(yīng)用科學(xué)學(xué)院（Henry Samueli School of Engineering and Applied Science，簡稱HSSEAS）合辦的研發(fā)機構(gòu)。

張琦，北京電影學(xué)院管理學(xué)院講師。

劉輝，深圳大學(xué)傳播學(xué)院副教授。