校外實(shí)踐教育基地“產(chǎn)學(xué)研”建設(shè)模式的研究與探討

劉瀛　劉廣達(dá)　李嘉賢

【摘 要】校外實(shí)踐教育基地校企合作及“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式，既可以滿足構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求和條件，又可以成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)及產(chǎn)教融合的重要平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】“產(chǎn)學(xué)研” 建設(shè)模式 校外實(shí)踐教育 基地 舉措 保障

一、“產(chǎn)學(xué)研”建設(shè)模式的必要性

隨著教育改革的不斷深入，地方高校“轉(zhuǎn)型發(fā)展”和構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的要求，“產(chǎn)學(xué)研”建設(shè)模式有其很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和必要性。

（一）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接的要求

學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的是為了將來更好地服務(wù)于社會(huì)，因此，通過“產(chǎn)學(xué)研”三者的結(jié)合，可以及時(shí)根據(jù)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的要求

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生在就業(yè)崗位從事某一職業(yè)必須具備的工作能力，它可以反映出企業(yè)和所從事行業(yè)的根本要求。在“產(chǎn)學(xué)研”一體化模式的培養(yǎng)過程中，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，可以適時(shí)地將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中。

（三）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接就是培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生綜合能力提高為目標(biāo)。通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，具備從事生產(chǎn)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，進(jìn)而成為符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。

（四）學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的要求

學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接是高校教育改革形勢下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的制度設(shè)置。通過“產(chǎn)學(xué)研”一體化建設(shè)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，按照人力資源市場的需求，使畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書兩者專業(yè)相統(tǒng)一，讓人才培養(yǎng)具有鮮明的職業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)的針對性。

（五）職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的要求

社會(huì)發(fā)展和科技的進(jìn)步時(shí)時(shí)刻刻對人才培養(yǎng)有著新的挑戰(zhàn)和要求，只有根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型人才成長的需要，拓寬繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道，在不斷的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和研究過程中，提高自我，充實(shí)自我，才能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)崗位的需求。

二、“產(chǎn)學(xué)研”建設(shè)模式的思路及舉措

校外實(shí)踐教育基地“產(chǎn)學(xué)研” 模式的建設(shè)，可以在不斷總結(jié)前期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，研究、探索出一條既科學(xué)合理，又能滿足現(xiàn)實(shí)需求的校外實(shí)踐教育基地建設(shè)模式。

（一）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

高校內(nèi)提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)場所——校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是開展校外實(shí)踐教育必不可少的首要條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地至少要滿足三個(gè)方面的要求：第一，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備數(shù)量要與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的數(shù)量相匹配，盡量做到每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的操作機(jī)會(huì)，設(shè)備更新也要與企業(yè)基本同步；第二，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地要運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)運(yùn)營模式；第三，要保證實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模利于教學(xué)的制度和機(jī)制。

（二）探索多途徑的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案

作為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型（或技能型）人才的場所，地方高校所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)迫使其在人才培養(yǎng)尤其是人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面要不斷探索多種途徑，以更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

（三）產(chǎn)、學(xué)、研三方面的有效對接

生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者盡可能做到無縫對接。校外實(shí)踐教育基地“產(chǎn)學(xué)研”一體化建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”這樣一個(gè)過程。“理論”就是通過學(xué)術(shù)研討和調(diào)研等形式，把收集整理到的相關(guān)資料和信息，經(jīng)過反復(fù)討論上升為校外實(shí)踐教育基地“產(chǎn)學(xué)研一體化”建設(shè)模式研究與實(shí)踐的理論依據(jù)。

（四）強(qiáng)化教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對“產(chǎn)學(xué)研”一體化模式的推進(jìn)有著至關(guān)重要的作用。應(yīng)推進(jìn)高水平大學(xué)和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。

三、“產(chǎn)學(xué)研”建設(shè)模式的保障

（一）政府給予必要的支持

企業(yè)、學(xué)校是兩個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，彼此有需求但沒有利益關(guān)系，學(xué)校是校企合作的主體，而企業(yè)多數(shù)為被動(dòng)的客體，缺乏足夠的校企合作積極性。而作為校企合作的主體，學(xué)校尤其是地方高校還沒有研究出既科學(xué)又符合國情的校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)模式，或者還只停留在理論研究上。

基于這種情況，為了保障“產(chǎn)學(xué)研”一體化模式的順利進(jìn)行，需要政府牽頭組織，企業(yè)與學(xué)校配合，學(xué)校根據(jù)企業(yè)發(fā)展的方向，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出項(xiàng)目化的課程教材。在國外，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求來制定，由政府介入，組織相關(guān)人員完成相應(yīng)的工作。在國內(nèi)，政府也應(yīng)該借鑒這種方式，盡快建立起較為合理的產(chǎn)學(xué)研模式保障。

（二）拓寬“校企合作”范圍，豐富合作內(nèi)容

要不斷加大校企合作范圍，使校企合作不僅停留在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等表面狀態(tài)，還應(yīng)進(jìn)一步豐富合作內(nèi)容：校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，共同開展課程、教材的編寫、開發(fā)與建設(shè)，共同開發(fā)科研項(xiàng)目，實(shí)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)之間協(xié)商訂單培養(yǎng)、特色辦班合作，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，開展專業(yè)技能競賽……這些都是產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)模式向前發(fā)展的有效途徑。

四、結(jié)語

校外實(shí)踐教育基地“產(chǎn)學(xué)研”建設(shè)模式，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開展提供了有利的條件，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及職業(yè)技能的培養(yǎng)搭建了重要平臺(tái)，同時(shí)也為師生的科技創(chuàng)新和科技服務(wù)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的保障。

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