談電子技術(shù)應(yīng)用課程的有效教學(xué)

劉俊鶴

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，電子技術(shù)運(yùn)用越來越廣泛，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的需求也越來越迫切。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，職業(yè)院校要改進(jìn)電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)方法，以掌握基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為核心，加強(qiáng)工序流程化的行動(dòng)領(lǐng)域教學(xué)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)應(yīng)用課程 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐能力 教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，電子技術(shù)運(yùn)用越來越廣泛，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的需求也越來越迫切。電子技術(shù)人才主要服務(wù)于電子產(chǎn)品制造業(yè)，輻射相關(guān)電子類企業(yè)，應(yīng)掌握電子技術(shù)應(yīng)用的基本理論和專業(yè)知識(shí)，具備電子產(chǎn)品裝配與焊接、調(diào)試與返修的能力；具備自動(dòng)化設(shè)備的安裝與調(diào)試、操作與維護(hù)、維修與整改的能力；具備電子產(chǎn)品分析與測試、設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力；同時(shí)具有一定的專業(yè)英語知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和良好的科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力及綜合職業(yè)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。由于中專生的理論基礎(chǔ)水平較為薄弱，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)和難記的公式，往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的熱情，要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用重實(shí)踐的策略。再者，中專生畢業(yè)后所從事的一般都是基本技能操作工作，這就需要學(xué)生在學(xué)校就要培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題?！苯處熞脑O(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境，使之具有一定的趣味性及實(shí)用意義，讓學(xué)生產(chǎn)生新穎感，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：壓電傳感器中的壓電效應(yīng)，也就是說：某些電介質(zhì)在沿一定方向上受到外力的作用而變形時(shí)，其內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生極化現(xiàn)象，同時(shí)在它的兩個(gè)相對(duì)表面上出現(xiàn)正負(fù)相反的電荷，當(dāng)外力去掉后，它又會(huì)恢復(fù)到不帶電的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為正壓電效應(yīng)。我們用多媒體軟件制作動(dòng)畫效果，將整個(gè)過程通過仿真方法完成，這樣不僅將抽象的東西具體化了，學(xué)生也易于接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、科學(xué)合理安排課程內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以實(shí)際的崗位需求為起點(diǎn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的方案，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，電子技術(shù)人才直接參與到相關(guān)工作崗位，進(jìn)一步提高了他們的實(shí)際操作水平。要保持實(shí)踐課程與理論課程并駕齊驅(qū)，彼此相輔相成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。讓電子專業(yè)人才充分發(fā)揮在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新中的作用，推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展與技能型人才培養(yǎng)的有效對(duì)接。

根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以扎實(shí)的基礎(chǔ)理論為前提，以電子技術(shù)應(yīng)用為主線，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的原則設(shè)計(jì)各方向所必需的課程項(xiàng)目。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可按企業(yè)相應(yīng)技術(shù)崗位劃分出幾個(gè)專業(yè)方向，即計(jì)算機(jī)輔助方向、電子設(shè)備維修方向。為確保培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)需求的符合、課程體系設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合，采用理論課程以系統(tǒng)、基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)核，以專業(yè)方向?qū)W科專業(yè)基礎(chǔ)課程、普通教育課程為外核，以適應(yīng)市場需求。

三、讓教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

陶行知說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育?！苯虒W(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活、指導(dǎo)生活已經(jīng)成為學(xué)界的共識(shí)。電子技術(shù)課程是電子信息、自動(dòng)化等電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為銜接前導(dǎo)基礎(chǔ)課及后續(xù)專業(yè)課的橋梁，其專業(yè)輻射力強(qiáng)，技術(shù)應(yīng)用面廣，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力起著主要支持作用。在該課程教學(xué)改革中，如果堅(jiān)持從生活化教學(xué)視角，更多地貫徹“知識(shí)——技能——工程應(yīng)用技術(shù)”的課程實(shí)施方案，“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)”“回歸生活”，就能更好地踐行教學(xué)生活化的探索和實(shí)踐。

電子技術(shù)應(yīng)用是很具體、實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要想真正地提高能力，還必須將理論同實(shí)踐結(jié)合起來。電子技術(shù)應(yīng)用在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會(huì)、生活，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)，通過研究、分析電氣專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，解析其相關(guān)聯(lián)的電子技術(shù)應(yīng)用方向，選取專業(yè)技能關(guān)聯(lián)度高、崗位針對(duì)性強(qiáng)、行業(yè)特色顯著的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在內(nèi)容上增加與生產(chǎn)實(shí)踐相近的案例與技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投身課堂學(xué)習(xí)，有利于個(gè)體體驗(yàn)。如在數(shù)字電子技術(shù)部分的安排上可選取典型案例將課程內(nèi)容串接在一起，在教學(xué)中針對(duì)所要完成的任務(wù)，遵循“教學(xué)做”的工作邏輯主線，更好地實(shí)踐教學(xué)生活化的理念。

四、正確的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育測量學(xué)的一個(gè)分支，主要依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施過程，以及教師在課堂教學(xué)中的各種教學(xué)行為、活動(dòng)以及教學(xué)效果進(jìn)行分析、檢測、診斷、判定的一種手段和方式。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方法固然有效率高的特點(diǎn)，但是這種單一的評(píng)價(jià)方法的弊端也為不少師生所詬病。好的評(píng)價(jià)方法可以對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用。

教學(xué)中必須創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中嘗試用“獎(jiǎng)分制”來對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)可以是能夠積極回答老師在課堂中提出的問題，可以是能夠解決小組討論中提出的問題，還可以是能夠在老師在黑板上畫好的電路圖上標(biāo)好電流流向和電壓高低。每當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題的時(shí)候，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和加分。實(shí)踐表明，只要不出題太難，能夠照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，同學(xué)們大都能表現(xiàn)出很高的參與興趣，學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)欲望高漲。