淺析農(nóng)村小學數(shù)學課外作業(yè)設計的策略

榮峨

[內(nèi)容摘要]數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生鞏固基礎知識、形成基本技能的主要途徑，也是反饋教學效果的重要手段之一。農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)布置就必須設計個性化的作業(yè)，通過選擇性、趣味性、拓展性的教學策略，改革課內(nèi)外作業(yè)，讓學生自覺、主動、積極的完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來的成功與快樂。實踐表明，設計個性化的作業(yè)能有效激發(fā)學生的學習動力，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

[關鍵詞]? 留守兒童?? 農(nóng)村小學? 數(shù)學作業(yè)

一、現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查表明，全國共有五千八百多萬兒童留在農(nóng)村，其中十四歲以下的約為四千萬，絕大多數(shù)是與祖輩生活在一起，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。而他們的學習成績學習優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績中等或偏下。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。從調(diào)查我們可發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大部分學生對待作業(yè)是敷衍了事，能不做就不做，能懶則懶，質(zhì)量往往是不盡人意，有時甚至是令人心碎的。這主要是學生長期懶散，對作業(yè)產(chǎn)生頭痛、厭煩等現(xiàn)象引起的，加之家庭作業(yè)家長不檢查，最多疾言厲色地要求一聲“做作業(yè)”，就算是完成了做一個家長的任務。于是便出現(xiàn)學生家里欺騙家長“做好了”，學校里受批評，過后不了了之的現(xiàn)象。學生拖拖拖，作業(yè)欠了一大堆。如何使學生拋棄不好的舊習慣，使學生喜歡做家庭作業(yè)，去鉆研家庭作業(yè)，已成了一些農(nóng)村學校教師值得反思的問題。

二、存在的問題

數(shù)學老師每天都要布置一些課外作業(yè)，學生也會按照老師的具體規(guī)定按時完成，但是，隨著學習負擔的加重，加上農(nóng)村留守兒童缺少家長監(jiān)督，有的學生用各種手段逃避課外作業(yè)，比如：告訴老師，作業(yè)忘了拿，作業(yè)本丟了或不動腦筋抄襲其它同學的作業(yè)。我想這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，更多的存在客觀問題。

1.單一? 枯燥? 無趣

許多農(nóng)村小學數(shù)學老師在布置課外作業(yè)時，作業(yè)的內(nèi)容單調(diào)：計算唱主角，考前不同體型的反復操練。完成的方式單一：從形式上看大多借助紙筆完成，以書面的形式來呈現(xiàn)：從時間上看，多為“今天的作業(yè)明天交”——限時完成;從作業(yè)承擔者角度看，多要求個人完成。這種毫無趣味可言的課外作業(yè)勢必挫傷學生的學習積極性，加上家庭的因素，更使學生對數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生厭倦、無趣的心理。

2.整齊劃一 一刀切

有的老師在作業(yè)布置時，不管你是接受能力較差的學生，還是學習能力較強的學生，要求學生毫無選擇的完成，不會的要求硬著去完成，會的也要按部就班的完成。如此“一刀切”的作業(yè)沒有層次性，無視學生之間存在的差異，這勢必造成“差生吃不消，優(yōu)生吃不飽”的狀況，從而導致部分農(nóng)村學生學生草草了事。這樣顯然不利于不同層次學生的發(fā)展，尤其是學困生和優(yōu)等生的發(fā)展。

三、作業(yè)布置的策略

新課程下的數(shù)學課外作業(yè)不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養(yǎng)。如果我們懂得如何利用作業(yè)這一途徑的話，它將大大促進學生的學習能力的提高。下面是我在教學實踐中所采用的作業(yè)布置策略。

1.尊重差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性

早在兩千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我們的教學卻往往表現(xiàn)在整齊劃一，課外作業(yè)尤其為明顯。一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。我們要正視學生間的差異，在作業(yè)布置上采取因材施教。建立開放式的作業(yè)，讓學生自主選擇。這樣可以讓學生大腦形成優(yōu)勢興奮中心，在興之所至中產(chǎn)生超越“障礙”的力量，愉快地完成作業(yè)。

2、樂中求知，增強作業(yè)的趣味性

興趣是學習的最好老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。

（1）游戲作業(yè)

愛玩好動是小學生的天性，能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。

（2）包裝作業(yè)

教師在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數(shù)學。而來自于生活實踐中的數(shù)學作業(yè)，則是一個很好的讓學生感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學無處不在的方法，特別能激起學生完成作業(yè)的興趣。

復習“長度單位”知識后，我給學生留了這樣的一道作業(yè)：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間， 拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？ 請改正。這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學生作業(yè)的積極性，學生覺得興味盎然。

實踐表明：這樣的措施是可取的，效果是喜人的。留守兒童不僅有人監(jiān)督自己完成作業(yè)，而且在這集體中學會了交流，學會了合作，鍛煉了能力，感受到友情。

[參考文獻]

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