高中信息技術(shù)課堂如何凸顯學生的主體性

高健

摘 要：高中學生的各項能力都趨向成熟，他們的思維也變得更為獨立。因此在課堂之中，理想狀態(tài)應是學生能對課堂講學內(nèi)容有自己的見解，課堂之中更多的應是學生的聲音。信息技術(shù)作為一門不用參與高考的學科，對于高中學生而言，課堂壓力較小，比其他主課氣氛更為活躍應是正常態(tài)。然而高中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀是學生缺乏主人翁意識，沒有將課堂的主體性凸顯出來，因此教師應對高中信息課堂的教學方式進行調(diào)整，改變現(xiàn)有狀況，讓學生以主角的身份重歸課堂。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)課堂；凸顯學生的主體性；方法策略

高中學生在信息技術(shù)課堂中的主人翁意識不強，其原因有多個方面。首先是高中學生大多受應試教育的思維影響，不用參與高考的科目在許多學生眼中就是無用的科目，學生不愿意將時間花費在他們認為沒有作用的科目上，因而許多學生在信息技術(shù)課堂之中完成其他科目所留下的任務，有些學生在課堂之中談論與學習無關(guān)的內(nèi)容甚至睡覺，學生的主體性也沒有得到凸顯。其次就是信息技術(shù)對于高中學生而言，難度有些大，如果不是對信息技術(shù)有濃厚興趣并且翻閱過有關(guān)資料的學生很難在課堂中提出自己的見解，從而致使學生的主體性下降。因此，要讓學生成為高中信息技術(shù)課堂的主角，教師就應當采取措施清除這兩大障礙。

一、為課堂增添趣味元素，讓學生將目光聚焦于課堂

高中學生所要學習的內(nèi)容繁多，且各門主課的學習難度也較大。學生經(jīng)過與各門主課一番長時間的奮斗之后，大多身心俱疲，此時學生內(nèi)心深處最渴望的是能有一段休閑放松的時間，能在忙碌的學習路途之中能有休息的處所。在學生疲憊不堪的狀況之下，倘若教師在信息技術(shù)課堂仍開啟滔滔不絕的講學模式，不僅會讓學生喪失對課堂的興趣，同時也沒有體現(xiàn)以學生為主體的課堂精神。學生學習若是趣味使然，必然能激發(fā)學生的主動性，燃起學生的學習熱情。信息技術(shù)課堂也同樣如此，若是課堂的講學內(nèi)容趣味性較強，學生就會自然而然地參與課堂研究的話題，在同學之間討論分享自己的觀點，課堂逐漸活躍，學生的主體地位也會因此而得到凸顯。

高中學生對信息技術(shù)所感興趣的方面莫過于依賴信息技術(shù)而產(chǎn)生的電子類產(chǎn)品，教師可以先讓學生對其感興趣的產(chǎn)品進行詳細了解，再和學生談論產(chǎn)品所用到的信息技術(shù)。例如讓課堂發(fā)生翻天覆地的變化，為教師和學生的教與學提供方便的多媒體就是信息技術(shù)的一種產(chǎn)物，學生對多媒體的各項作用也有較深的了解。因此教師可以讓學生討論總結(jié)多媒體的各項應用，然后教師根據(jù)學生的總結(jié)來對多媒體的各項應用進行技術(shù)分析，讓學生可以從課堂中了解到其每天接觸到的多媒體應用背后的技術(shù)支持。利用學生對多媒體的興趣來進行信息技術(shù)的課堂教學能讓學生將目光聚焦于課堂之上，學生對自己感興趣的內(nèi)容通常都有自己的觀點，這樣可以使課堂變得活躍，并讓學生的課堂主體地位得到凸顯。

二、激發(fā)學生的提問意識，讓提問和解疑來凸顯學生的課堂主體地位

信息技術(shù)對高中學生而言是一門難度較高的學科，學生雖然經(jīng)常接觸各種信息技術(shù)的產(chǎn)物，但是學生的視野大多都被各門主課的內(nèi)容所鋪滿，對信息技術(shù)內(nèi)容有大致了解的學生寥寥無幾，因此要讓學生在信息技術(shù)課堂上提出對信息技術(shù)的相關(guān)見解是很困難的事情。學生課堂主體性的凸顯體現(xiàn)在學生能對課堂所學習的內(nèi)容有相關(guān)見解，如果學生能對教師的課堂講學內(nèi)容提出異議或者疑問，也是能讓學生課堂主體地位得到提升的一種有效方式。因此教師可以在課堂講學的過程中，給學生提出一定量的問題，讓疑問引發(fā)學生對課堂內(nèi)容的思考，讓信息技術(shù)課堂成為一個提問解疑的過程。而在課堂進行的過程之中，教師僅作為引導學生思維的一個存在，使學生的主體地位得到凸顯。例如，教師可以在課堂開始之前就準備一系列問題作為課堂的導入，讓問題成為誘導學生進入課堂學習狀態(tài)的第一步驟，并且讓學生帶著對問題的思考進入課堂，學生的課堂學習也就更有針對性，同時學生在課堂中伴隨著思考，就很容易發(fā)現(xiàn)課堂教學中出線的另一些疑難。當學生腦海中出現(xiàn)一系列問題之后，教師可以讓學生相互討論并將各類問題進行匯總，教師再針對學生提出的疑問給予相應解釋或者提供相關(guān)內(nèi)容的資料，來解決學生內(nèi)心的疑惑。在此課堂教學過程中，學生思考、討論并解決疑問，而教師僅起引導的作用，學生的課堂地位也得到了有效的提升。

課堂一直以來都是學生綻放光彩的一個平臺，成功的課堂離不開學生主導地位的體現(xiàn)。在高中信息技術(shù)課堂之中，只有充分凸顯學生的課堂主導地位，學生才能對課堂產(chǎn)生深遠的印象，教師的教學才能產(chǎn)生應有的成效。

參考文獻：

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[2]樊慧慧.新課程改革下高中信息技術(shù)課程案例教學的應用研究[D].陜西師范大學，2011.

編輯 武慧慧