心隨文動，情隨文涌

張麗琴

【摘 要】

新課標中明確要求：在小學(xué)階段要重視對學(xué)生進行情感教育。真摯的情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生形成較強的學(xué)習(xí)能力，因此，應(yīng)該引起我們的重視。文章將從以聲傳情、以情動請、以情升情三個方面進行探究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 情感教育

情感，是人類一切活動的動力源泉，對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，可以有效地激發(fā)學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生升華對文本內(nèi)容以及生活體驗的認識，從而幫助學(xué)生逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，促進高效課堂的建立。語文學(xué)科是一門充滿情感的學(xué)科，作為語文教師，要在自己的教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生收獲豐富的情感體驗，從而使學(xué)生在情感激發(fā)下愛上語文學(xué)習(xí)。

一、以聲傳情，激發(fā)情感波瀾

德國教育家斯多惠說：“教學(xué)作為一門藝術(shù)的魅力所在不是教授知識，而是在于激勵、鼓舞學(xué)生。”所以，在我們的教學(xué)過程中，教師要在一開始就抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地融入文本，體會文本中的情感波瀾，從中受到情感的熏陶，提升學(xué)生的情感意識，這就是滲透情感教育的課堂。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學(xué)語文課本中的一篇佳作，這篇文章的語言優(yōu)美，其中蘊含了深厚而真摯的情感，在文本中，作者對參加抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美以及敬佩之情抒發(fā)得淋漓盡致，讀起來讓人深受震撼，這樣的一篇美文，可以稱得上是對學(xué)生進行情感教育的最好資源，于是在教學(xué)過程的導(dǎo)入階段，教師就用充滿感情的語言來啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天讓老師帶著你一起回到1998年，這一年是值得每個中國人永遠銘記的一年。在這一年，發(fā)生了嚴重的洪水災(zāi)害，兇猛的洪水沖毀了家園，沖垮了堤壩，嚴重威脅著人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。面對這樣的險情，有這樣一些人沖在了前面，和洪水作斗爭，即使已經(jīng)遍體鱗傷，但是毫不退縮，一直戰(zhàn)斗在第一線，經(jīng)歷著這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這就是我們今天要說的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》?！?/p>

教師充滿感情、慷慨激昂的聲音回蕩在教室，讓學(xué)生的情緒一下子回到了當(dāng)時的真切情境之中。在教師的感召下，學(xué)生們產(chǎn)生了走進英雄的強烈渴望，急切地打開文本認真閱讀，被其中飽含的深情深深感染，受到了強烈的震撼，情感意識得到了明顯的提高。以聲傳情，激發(fā)學(xué)生情感波瀾，是對學(xué)生進行情感教育的有效方法之一。

二、以情動情，喚起情感共鳴

經(jīng)過心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，其實每一個人的內(nèi)心都渴望獲得豐富的情感體驗，面對學(xué)生的情感渴望，教師在課堂教學(xué)的過程中，就要注意有效利用教材中的情感元素，靈活采用多樣的教學(xué)方法，以情動請，喚起學(xué)生與文本之間的情感共鳴，從而促進學(xué)生深入文本解讀，最大限度地提升學(xué)生的情感意識，使之受到強烈的情感熏陶。

例如，在教學(xué)《在大海中永生》這篇課文時，首先教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中那些能夠激發(fā)自己情感的重點詞語深入體會，然后動情朗讀，深刻領(lǐng)悟文本中抒發(fā)的面對偉人的離開心中的悲痛之情。在這個過程中，學(xué)生抓住了“低低地、緩緩地、偉人、嗚咽、痛悼”等詞語，在深情的朗誦過程或者能夠充分體會到文中人們對于偉人鄧小平的深切懷念之情。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生們對于這篇文章的情感有了比較深刻的認識，于是教師進一步引導(dǎo)學(xué)生，通過多媒體視頻軟件的播放再現(xiàn)了“骨灰撒大?！钡那榫?，直觀形象的方法將學(xué)生的感情送上了頂點，讓學(xué)生對“永生”的深遠境界有了深刻的體會。

在這個教學(xué)實例中，教師通過感情朗讀以及視頻觀看等多種方式，讓學(xué)生對文本中的情感有了深刻的體會，讓學(xué)生受到了強烈的感情刺激，收到了很好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了情感教育的目標，是值得我們提倡的情感教育的方法之一。

三、以情升情，升華情感熏陶

在語文課堂教學(xué)中，教師僅僅滿足于幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗只是做到了情感教育的第一步，更重要的是教師要引領(lǐng)學(xué)生逐漸升華自己受到的情感熏陶，將學(xué)生的感悟和思考與生活體驗相聯(lián)系，從而真正實現(xiàn)深化學(xué)生思想認識的目的，這也是情感教育的深層次的要求，值得我們特別注意。

例如，在《詹天佑》一課的教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本中蘊藏的人們對詹天佑這一人物形象的崇敬之情，特意為學(xué)生們拓展了這樣的內(nèi)容：教師將詹天佑寫給諾索布夫人的信在課堂上進行展示，讓學(xué)生通過閱讀心中的內(nèi)容，體會對詹天佑愛國深情的贊美之情，并且被詹天宇對于祖國的深沉之愛深深感動。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用動情的語言將自己的感受盡情抒發(fā)，在教師的啟發(fā)下，很多學(xué)生都寫下來自己的肺腑之言：“詹天佑對祖國的拳拳之心讓我非常震撼，他的舉動讓我們的祖國得以揚眉吐氣，他就是一座豐碑，屹立在我們每一個中國人的心中，詹天佑，是中國的脊梁，更是國人永遠的驕傲。我們也要學(xué)習(xí)詹天佑的精神，用自己的實力為祖國增添光彩?！?/p>

通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生的情感噴薄而出，在課堂上，可以充分感受到學(xué)生被詹天佑那種愛國之情深深感染的自豪感，以情升情，將學(xué)生的情感熏陶逐漸升華，這樣的情感教育有助于提高學(xué)生的情感意識，幫助學(xué)生形成正確的情感價值觀。

我們可以這樣說，情感堪稱語文教學(xué)的靈魂所在，富有情感的語文教學(xué)才能稱之為真正的成功。在課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進行情感教育，撥動學(xué)生情感的心弦，綻放情感的魅力，讓語文課堂因情感教育而熠熠生輝。

【參考文獻】

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【2】陳瑜姝.品賞細節(jié) 以情激情——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（12）