計(jì)算機(jī)教學(xué)“教無(wú)定法”策略之研究

王雪冰

摘 要：教師教育教學(xué)的效果與教師對(duì)教學(xué)方法的選擇、掌握、運(yùn)用的具體情況息息相關(guān)。因此，在具體的計(jì)算機(jī)授課中，我們計(jì)算機(jī)教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，要善用各種教學(xué)方法和策略，并創(chuàng)造出更加靈活的行之有效的教學(xué)方法，從而真正體現(xiàn)教育以人為本，教育以素質(zhì)為本的特色。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；授課水平；學(xué)情；實(shí)踐；難題；計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.033

從教多年，我深刻體會(huì)到“教須尊法”“教無(wú)定法”這兩句話的含義?！敖添氉鸱ā碧刂附處煆氖陆虒W(xué)工作必須仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循教育規(guī)律而因材施教?！敖虩o(wú)定法”是指教師不應(yīng)固守傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，要與時(shí)俱進(jìn)，善用一切可教育手段而靈活教學(xué)。理想的教育成果的取得并不是取決于教師應(yīng)用了多么先進(jìn)、時(shí)尚甚至超前的教學(xué)方法，而在于他的學(xué)生能適應(yīng)哪些教學(xué)方法、哪種教學(xué)風(fēng)格。在具體的授課中，教師要根據(jù)特定的教學(xué)需要及可能的條件對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇、組合、運(yùn)用、創(chuàng)造，才能充分發(fā)揮教學(xué)方法的作用。下面，我將工作多年來(lái)所總結(jié)出的計(jì)算機(jī)教學(xué)體會(huì)敘述如下，以便于各位同仁借鑒。

一、“能激”“能記”“能技”，認(rèn)真研究學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)

我建議，教師把對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的教育重點(diǎn)放在“能激”“能記”“能技”六個(gè)字上，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上再有針對(duì)性地提升計(jì)算機(jī)綜合水平。具體來(lái)說(shuō)，“能激”指的是教師能夠善用一切教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“能記”指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠熟記計(jì)算機(jī)學(xué)科中的名稱、概念、原理、技巧等理論知識(shí)；“能技”指的是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或集中學(xué)習(xí)能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行熟練操作，能夠完成學(xué)習(xí)階段的各種實(shí)踐項(xiàng)目。教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選取，剔除書中那些內(nèi)容陳舊、實(shí)用性差、學(xué)生已掌握的重復(fù)部分，增加最新的相關(guān)知識(shí)及一些實(shí)際應(yīng)用技巧。教師在上課時(shí)不能照本宣科，而應(yīng)因材施教，因人施教。這就需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究和運(yùn)用，從而最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成規(guī)定性任務(wù)。

二、保證計(jì)算機(jī)學(xué)時(shí)，保證上課效率

目前，許多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育并沒(méi)有引起足夠的重視，雖開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課，但課時(shí)數(shù)勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)大綱中所規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。而且，計(jì)算機(jī)課經(jīng)常被學(xué)校其他主科教師串課、頂課，實(shí)際上課時(shí)數(shù)多數(shù)達(dá)不到最低標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)高中還算重視一些，鑒于其尚屬高考項(xiàng)目，因此能夠保證每周都能上幾節(jié)計(jì)算機(jī)課，但是也并不是每學(xué)期都開(kāi)設(shè)，只是在高考前的兩三學(xué)期中安排計(jì)算機(jī)課程，尤其是在最后一個(gè)學(xué)期猛增該學(xué)科課節(jié)，但也傾重于理論知識(shí)的強(qiáng)化識(shí)記。學(xué)生就是在這樣的一個(gè)“務(wù)虛淡實(shí)”的教學(xué)氛圍中完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的。就算在學(xué)生“圓滿完成”高中或職高學(xué)業(yè)的情況下，隨便拿一套計(jì)算機(jī)操作題來(lái)測(cè)試，也未必能有多少“優(yōu)秀學(xué)生”能達(dá)到優(yōu)秀水平。所以，要讓計(jì)算機(jī)教學(xué)教出成績(jī)，計(jì)算機(jī)教師就必須鼓起勇氣向?qū)W校來(lái)“捍衛(wèi)”計(jì)算機(jī)的上課時(shí)數(shù)。如果能多爭(zhēng)取一些課時(shí)，自然便于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提高，教師也能多一些教學(xué)空間來(lái)進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)的拓展。如果難以爭(zhēng)取更多的課時(shí)，教師則需保證每節(jié)課的教學(xué)效率，力求每節(jié)課都能讓學(xué)生記住更多的知識(shí)，掌握更多的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)。計(jì)算機(jī)教師也不妨把學(xué)生的學(xué)校外時(shí)間多爭(zhēng)取一些，給學(xué)生留下“長(zhǎng)期作業(yè)”，讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行技術(shù)拓展。

三、爭(zhēng)取到更多學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用真可算得上是“無(wú)孔不入”，大到國(guó)家、單位、各處室，小到班級(jí)或個(gè)人，幾乎每天都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的輔助。為了多給學(xué)生創(chuàng)造一些計(jì)算機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，我時(shí)常到各處室去“串門兒”，問(wèn)詢和爭(zhēng)取一些可讓學(xué)生代替完成的工作，如錄入學(xué)生或教師信息表、制作學(xué)校宣傳板、制定活動(dòng)主持稿、設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)機(jī)構(gòu)圖等等。只要留心發(fā)現(xiàn)，自然會(huì)有很多這樣不涉及學(xué)校機(jī)密的常規(guī)性微機(jī)工作。然后，我聽(tīng)清處理要求，便把這項(xiàng)工作交給我的學(xué)生讓他們利用課下時(shí)間來(lái)完成。能得到教師的承認(rèn)、“求助”和賞識(shí)，是很多學(xué)生正常的心理需求。這些“活兒”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不難完成，卻是對(duì)自己所學(xué)的一次檢驗(yàn)、鞏固和展示機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是極好的鍛煉，表面上看學(xué)生這是在給各處室“打工”，無(wú)論教師給不給“酬勞”，學(xué)生都非常樂(lè)意參與。

四、時(shí)常給學(xué)生出“難題”

學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于學(xué)校課堂上，也不應(yīng)局限于教師和書本上，而應(yīng)通過(guò)多渠道、多形式來(lái)獲得計(jì)算機(jī)能力?，F(xiàn)在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求普遍不高，所教授的內(nèi)容也只停留于初級(jí)階段，例如，計(jì)算機(jī)的構(gòu)造、工作原理、操作方法，常用辦公軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)等。對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)試通過(guò)便達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，很少有學(xué)生愿意主動(dòng)去研究幾門教材外的軟件使用技巧。為了強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，拓展其計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)，我每學(xué)期都給學(xué)生布置幾項(xiàng)特別作業(yè)，如光盤刻錄、編輯音樂(lè)視頻、設(shè)計(jì)圖形圖像、動(dòng)漫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、課件制作、微課制作等。這些任務(wù)源于教材，同時(shí)又超越了教材要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)來(lái)完成是不太可能的。因此，我把這些“難題”的驗(yàn)收期定在了暑假、寒假之后的新開(kāi)學(xué)之際，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，主動(dòng)豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)，以提高未來(lái)工作的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。每次到了驗(yàn)收期，學(xué)生大部分都能將作品上交。對(duì)此，我特制展板予以公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并拿出一兩節(jié)課來(lái)欣賞學(xué)生的優(yōu)秀作品。這就是對(duì)學(xué)生的努力予以鼓勵(lì)。然后，我通過(guò)幾節(jié)課的再次實(shí)踐模擬，再次確認(rèn)學(xué)生的操作能力。對(duì)于那些未完成作業(yè)的學(xué)生，我則通過(guò)學(xué)生互助方式予以提高。這種通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)攻克“難題”的過(guò)程，使學(xué)生的主體地位更加突出，而教師的功用則化為向?qū)?、顧?wèn)和合作伙伴。我們計(jì)算機(jī)教師應(yīng)更多地努力去發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的學(xué)習(xí)能力，以及激勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生在情感、道德、價(jià)值、判斷能力和審美能力等方面的全面發(fā)展。就這樣，新任務(wù)不斷，新興趣不斷，新的興趣增長(zhǎng)點(diǎn)也不斷，學(xué)生通過(guò)自學(xué)得到的知識(shí)已遠(yuǎn)比在課堂上教會(huì)的東西更豐富。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)層出不窮，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，這一項(xiàng)一項(xiàng)難題的攻克，正是學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、快速成長(zhǎng)的激勵(lì)和見(jiàn)證。

總之，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是我們計(jì)算機(jī)教師的責(zé)任。在具體的教學(xué)中，我們計(jì)算機(jī)教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，要善用各種教學(xué)方法和策略，并創(chuàng)造出更加靈活的行之有效的教學(xué)方法，從而真正體現(xiàn)教育以人為本，教育以素質(zhì)為本的特色。實(shí)踐證明，教師只有按照教育原則，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并能合理地加以組合，就能使教學(xué)效果達(dá)到理想境地。反之，如果千篇一律、照本宣科、死記硬背，那樣會(huì)很難培養(yǎng)出“計(jì)算機(jī)高手”，而只能是“實(shí)戰(zhàn)能力不足的應(yīng)試書生”。

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Abstract： Teaching effect is closely related to the specific conditions of choice， mastering and application of teaching methods by teachers. As a result， computer teachers should constantly adjust their teaching ideas， teaching methods and teaching models， rationally use various teaching strategies and create flexible and effective teaching methods to reflect the people-oriented and quality-based education.

Key words： teaching method； teaching level； learning situation； practice； problem； computer comprehensive quality

[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]