三類高中地理學(xué)習(xí)問題的分析和對(duì)策

李澤洪

摘 要：三類高中的生源質(zhì)量差，地理基礎(chǔ)基本為零，而地理科學(xué)地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理需要多門學(xué)科的配合。我以高一新生為研究對(duì)象，通過問卷分析、與學(xué)生單獨(dú)交流等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不足以外，還包括初中基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足、不能夠聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。因此結(jié)合課改理念，提出相應(yīng)課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)了一學(xué)期，效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有較大的改善。

關(guān)鍵詞：三類高中；地理學(xué)習(xí)困難問題；課堂教學(xué)模式

一、高中地理學(xué)習(xí)的問題分析

1.學(xué)生地理基礎(chǔ)基本為零，理解能力差

高中地理知識(shí)在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上層次加深，具有研究性和探索性。中考制度不考地理，同學(xué)們是學(xué)與不學(xué)無所謂，絕大多數(shù)學(xué)生地理基礎(chǔ)基本為零。而三類高中的生源質(zhì)量很差，這部分學(xué)生的邏輯思維能力差，對(duì)知識(shí)的理解能力差，沒有地理常識(shí)，而地理學(xué)科特別是自然地理部分很抽象，學(xué)生理解困難，老師講得費(fèi)勁，也達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得很被動(dòng)。這樣使得同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入高中之后接受高中地理知識(shí)的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)很大的地理知識(shí)斷層，更增加了同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)理解的難度。在地理教學(xué)中，相當(dāng)要在空中建樓房，這是是根本不可能的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而學(xué)生感到地理難學(xué)，成績(jī)無法提高，這與地理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力息息相關(guān)。與普通高中比較，三類高中的學(xué)生較為感性，好動(dòng)，難以靜下心來學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入高中后，在各種因素的引導(dǎo)下，如信息化、網(wǎng)絡(luò)化，干擾了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，再加上留守問題、家庭問題等，自信心嚴(yán)重不足，使整個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力下降。而高中課程繁多，學(xué)生的精力和時(shí)間有限；學(xué)校又偏重于理科，這樣在同學(xué)們心里會(huì)有意識(shí)無意識(shí)的產(chǎn)生了一種對(duì)地理學(xué)習(xí)無所謂的想法。

3.理論聯(lián)系生活實(shí)際的能力和意識(shí)差

地理是一門非常實(shí)用的學(xué)科，課本理論知識(shí)來自于生活，同時(shí)又實(shí)用于生活，可學(xué)生沒有將知識(shí)聯(lián)系于生活的意識(shí)和習(xí)慣，地理學(xué)習(xí)顯得很枯燥，僅僅為了學(xué)習(xí)而被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不善于思考。生活中日出日落、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季的更替、氣候的變化、環(huán)境問題的類型和原因等等都無時(shí)無刻的反應(yīng)著我們?cè)诘乩碚n本上學(xué)到的地理知識(shí)，可同學(xué)們就是看不到，沒有形成思考的習(xí)慣，除了對(duì)書本上接受的知識(shí)外，無從考慮從生活中獲取知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)方法存在問題

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎每天都坐在教室里，機(jī)械式的接受著老師們灌輸?shù)母鏖T學(xué)科，每天又過著三點(diǎn)一線的生活，豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)想都不敢想。課外接受的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，也局限于微信、QQ、游戲、電影，用于學(xué)習(xí)的少之又少。三類高中的學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)方法就存在很多不足，而隨著年齡的增大，很多學(xué)生更不愿更改其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、解決三類高中地理學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與生活聯(lián)系又十分緊密，所以要學(xué)好地理，教師不僅要千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣；另一方面還要注重對(duì)地理學(xué)科的把握，靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系生活學(xué)以致用；同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和監(jiān)督。針對(duì)三類高中生源的實(shí)際情況，結(jié)合課改理念，提出一下相應(yīng)課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)模式。

（一） 上好第一節(jié)地理課

三類高中的生源質(zhì)量很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在很大問題；但剛從初中進(jìn)入高中，對(duì)新環(huán)境有一定的憧憬，教師要把握和利用這一有利時(shí)期，上好第一節(jié)地理課。一方面為學(xué)生打氣，告知地理學(xué)科與生活實(shí)際的緊密關(guān)系，形成理論知識(shí)聯(lián)系生活的意識(shí)，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣；其次要讓學(xué)生知道自己中考沒考好的原因——學(xué)習(xí)方法不對(duì)，進(jìn)入新的環(huán)境，就必須改變其不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格按照老師的要求學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；最后給予學(xué)生信心，告知地理知識(shí)的簡(jiǎn)單，同時(shí)老師與你同在。

（二）課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.課前5分鐘

要求學(xué)生按學(xué)號(hào)順序收集《地理趣事》，如天文、自然地理、人文地理等具有代表或特色的地理趣事，在課前給大家展示。同時(shí)，老師及時(shí)給予肯定和適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。一方面增長(zhǎng)學(xué)生的地理視野，培養(yǎng)其熱愛地理、關(guān)注地理的情感；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)成就感；第三學(xué)生通過收集《地理趣事》，可激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)的、自覺的，更努力的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，即積累知識(shí)又提升了他們認(rèn)識(shí)的興趣，形成了一個(gè)良性的循環(huán)；最后，通過展示《地理趣事》得到同學(xué)和老師的肯定和贊揚(yáng)，增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)的信心。

2.小組評(píng)比，建立地理競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境

各班按人數(shù)和座位分成6—8個(gè)地理學(xué)習(xí)小組，各小組推選一名組長(zhǎng)。各小組按課堂討論發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、每次考試情況三方面的綜合成績(jī)，評(píng)優(yōu)秀小組一個(gè)，優(yōu)秀小組長(zhǎng)一名，地理學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人6名。半期和期末各評(píng)比一次，獲優(yōu)秀的小組或個(gè)人給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，得分最少的小組要接受一定的懲罰。通過這種方法，建立學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.充分發(fā)揮地理學(xué)科班干部?jī)?yōu)勢(shì)

充分發(fā)揮班干部的作用，以地理課代表和地理小組長(zhǎng)為核心，帶動(dòng)全班的地理學(xué)習(xí)氣氛。作業(yè)批改方面，由課代表組織小組長(zhǎng)批改，課代表負(fù)責(zé)批改小組長(zhǎng)的作用，小組長(zhǎng)批改本組組員的作業(yè)。教師只需檢查課代表的作業(yè)，并不定時(shí)進(jìn)行全班抽查，監(jiān)督作業(yè)批改的正常開展。課堂討論方面，由小組長(zhǎng)組織開展討論，并控制每名同學(xué)每節(jié)課只有一次發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣既避免了每節(jié)課回答問題都局限在那么幾個(gè)同學(xué)，盡量照顧到地理學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生，同時(shí)又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。

（三）課堂教學(xué)模式

課前5分鐘—上節(jié)知識(shí)挑戰(zhàn)（復(fù)習(xí)）—課前預(yù)習(xí)—課本知識(shí)的講解（教師）—學(xué)生活動(dòng)（問題研究）—小結(jié)—課堂作業(yè)

三、結(jié)論

地理學(xué)科的應(yīng)用性和趣味性都很強(qiáng)，地理教育可以提高公民的整體素質(zhì)，幫助和解決同學(xué)們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中的問題是我們教師的義務(wù)，更是責(zé)任。在地理教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要注重教師自身能力的積累。我們以高一年級(jí)為研究對(duì)象，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，提出理論的教學(xué)模式，通過一年的實(shí)踐，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的精神面貌，考試成績(jī)等方面都有很大的轉(zhuǎn)變。因此我們相信，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的。

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