淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王玉珍

摘 要：當(dāng)前新一輪教育改革正在如火如荼的進(jìn)行著，多媒體技術(shù)為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，作為新時代知識的傳播者和教育教學(xué)的組織者，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特征，我們在課堂教學(xué)中大膽的運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué)過程中把握文本的重難點(diǎn)，體會文本中人物的情感特征，引導(dǎo)學(xué)生自由想象、自我創(chuàng)造。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動性，積極性，提高了課堂的教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的知識視野。多媒體技術(shù)的運(yùn)用把整個語文課堂教學(xué)過程變成了學(xué)生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)

二十一世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，以計算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟(jì)的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

一、運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。小學(xué)低年級學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教《鋤禾》，導(dǎo)入新課時，設(shè)計一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里?！贝饲榇司?，學(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識，隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。

（二）充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)識是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知。

如《會搖尾巴的狼》，利用圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的兩條線索，一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目；一條是老山羊怎樣一步一步識破狼的偽裝，認(rèn)清狼的真面目。這兩條線索一前一后，就可以以五次對話設(shè)計成課件，把內(nèi)容進(jìn)行提煉濃縮，一次一次讓學(xué)生在讀的過程中自己體會，自己讀懂，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，在教師的鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生自我選擇適合自身發(fā)展與提高的學(xué)習(xí)方法，有效地來學(xué)習(xí)。

（三）利用多種感觀，參與自我調(diào)控和自我評價，增強(qiáng)記憶

學(xué)習(xí)的過程是涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，而計算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程學(xué)生接受最易途徑。如：《驕傲的孔雀》，孔雀一次又一次與湖中的鳥兒比美，它的動作、神態(tài)通過多媒體都能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，“驕傲”一詞立刻體會。再把學(xué)生編成若干個學(xué)習(xí)小組，針對“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥是你自己的影子啊，你驕傲得連自己都不認(rèn)識了”在相互交談中，他們彼此取長補(bǔ)短，彌差補(bǔ)缺。最后，師生用質(zhì)疑，答辯的形式，明白了道理，這樣得用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控與評價，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中體驗，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，形成能力，有利于記憶的發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的有效手段

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（一）最主要的：有利于提高語文課堂教學(xué)效率

計算機(jī)多媒體技術(shù)利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中，不但使學(xué)生對詞語認(rèn)識深刻，而且運(yùn)用自如。

（二）最重要的是：有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

計算機(jī)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的情境。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”當(dāng)屏幕上顯示出40多種小動物時，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。

總之，正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

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