淺析如何讓小學(xué)語文充滿活力

摘 要：在教育飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為人們的熱門話題。但是在新課改的背景下，如何讓我們小學(xué)語文課堂充滿活力，進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)呢？這是我們一線語文教師面臨的一大難題?！昂椭C的課堂教學(xué)”，是我們課堂充滿活力的先決條件。也是人類孜孜以求的美好理想和愿望。在素質(zhì)教育的背景下，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系將是我們語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。讓學(xué)生成為語文課堂上真正的主人，充分利用課堂上時(shí)間，積極探究，才能讓我們的語文課堂活起來，從而提高課堂教學(xué)效率。讓我們語文教學(xué)的課堂充滿活力，在實(shí)施新課改的今天尤顯重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；新課改；充滿活力

教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”新一輪課程改革的號(hào)角，吹遍了祖國大江南北的每一個(gè)角落。新課改下的小學(xué)語文的課堂教學(xué)，對我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。使我們語文教學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化。新課程要求我們語文課堂以提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法為目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，改變課堂過注重于傳授的傾向，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力兩者之間的關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)體的差異性，使每個(gè)學(xué)生通過自己不懈的努力，都能感受到語文課堂帶來的溫暖。使語文教學(xué)的課堂，真正成為一個(gè)人人平等，相互促進(jìn)的過程。從而使我們語文課堂教學(xué)真正的活起來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對新課改的學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约河^點(diǎn)與看法。

1 建立和諧的師生關(guān)系，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

建立和諧的師生關(guān)系，在我們語文教學(xué)的課堂中至關(guān)重要，“愛其師，則信其道”，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種人人平等、相互幫助、合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，教師對學(xué)生的關(guān)心、愛心是我們課堂教學(xué)的“原動(dòng)力”。如果學(xué)生對教師比較喜歡，有較好的印象，就會(huì)對其所教的課程感特別感興趣，并特別努力學(xué)好這門課程。因此，在我們語文教學(xué)的課堂中，教師要關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，所以要想提高語文課堂效率，就要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在語文課堂這個(gè)輕松愉快的環(huán)境中自由的翱翔，盡情的吸吮知識(shí)的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自己領(lǐng)航員的作用，引導(dǎo)學(xué)生“如何科學(xué)的學(xué)習(xí)”、“促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。 每一位教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并將其應(yīng)用于語文教學(xué)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，使我們的語文課堂充滿歡聲笑語，從而提高語文課堂效率。

2 精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教材回歸現(xiàn)實(shí)生活

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路?！彼詫W(xué)生學(xué)的好與壞，與教師息息相關(guān)，所以我們要想方設(shè)法對教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能只是簡單的羅列教學(xué)大綱的知識(shí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，只考慮把完整的知識(shí)講授和呈現(xiàn)給學(xué)生。而是要認(rèn)真分析本節(jié)的教學(xué)的三維目標(biāo)，仔細(xì)學(xué)習(xí)并吃透教材，對教材進(jìn)行研究。根據(jù)自己教學(xué)對象的特點(diǎn)，精心從導(dǎo)入、設(shè)問、活動(dòng)、訓(xùn)練、課件等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。還應(yīng)考慮與學(xué)生交流的語言，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生回答問題的勇氣、對活動(dòng)參與的程度、是不是剛上完體育課等等細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。新課改下的語文教學(xué)要求，每節(jié)設(shè)有“觀察”、“思考”、“探究”、“研究性學(xué)習(xí)”和“實(shí)習(xí)作業(yè)”等，可以直接改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而感受、探索和發(fā)現(xiàn)未知。例如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語文一年級(jí)下冊的一篇課文《小蝌蚪找媽媽》，學(xué)習(xí)這篇課文，教師可以提一些小學(xué)生比較感興趣的問題，如“同學(xué)們你們見過小蝌蚪嗎？”“誰知道小蝌蚪的媽媽是誰，誰見過小蝌蚪的媽媽”，“誰知道小蝌蚪的媽媽是怎么說話的”同學(xué)們都爭先恐后的舉起小手回答，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，一下子課堂氣氛活躍起來了?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)興高采烈的樣子，個(gè)個(gè)充滿燦爛的笑臉，這時(shí)候才感到語文教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里。只要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和我們的生活，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，才能保證語文課堂真正的活起來。

3 尊重學(xué)生的主體地位，要尊重個(gè)體差異

“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園。”這正是我們新課改下所追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在的教育目標(biāo)，最重要的不是培養(yǎng)精英，而是面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，使全體學(xué)生在學(xué)校、在課堂都能得到健康成長。他們的知識(shí)與能力都能得到不同程度的提高，使之情感升華、態(tài)度端正，形成正確的價(jià)值觀。如果只讓班里幾個(gè)綜合素質(zhì)好的“尖子生”暢所欲言，而讓絕大多數(shù)學(xué)生在臺(tái)下當(dāng)“觀眾”，這樣大多數(shù)學(xué)生的積極性會(huì)受到挫傷，他們也就逐漸對這樣的課堂失去了興趣。就我們語文課堂數(shù)學(xué)而言，先練后講，先試后做，課堂上留出一定的時(shí)間和空間，用于教師輔導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)，同時(shí)給優(yōu)等生提供獨(dú)立思考、方法創(chuàng)新的可能，是滿足學(xué)生差異發(fā)展的基本保障。

4 合理教學(xué)評價(jià)，滿足學(xué)生的自尊心和自信心

自古以來教學(xué)都離不開評價(jià)，評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。在語文課堂教學(xué)中，評價(jià)起著舉足輕重的作用，教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過刻苦努力的學(xué)習(xí)而獲得成功，學(xué)習(xí)好則受到教師的表揚(yáng)，那么他的內(nèi)心價(jià)值就得到了外境的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就也得到了滿足，自尊心、自信心增強(qiáng)，會(huì)感到自我價(jià)值的快感，隨之而來學(xué)習(xí)漢語文的積極性就加強(qiáng)了。

總之，教師的引導(dǎo)是教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也是新課改的必然要求。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。只要這樣才能使我們的語文課堂充滿活力，才能提高語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海濤.農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)實(shí)效性初探[J].教育實(shí)踐與研究，2010.12

作者單位：

趙冰心（1976.11～ ），女，甘肅省康樂縣人，甘肅省康樂縣晏家小學(xué)教師，主要從事小學(xué)語文教育工作。