小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

王會英

摘 要：學(xué)生在成長過程中，養(yǎng)成良好的公平競爭與集體合作意識，是其必備的能力和素質(zhì)?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會與他人合作，更應(yīng)學(xué)會將思維的過程與結(jié)果能夠與他人共享。小組合作學(xué)習(xí)模式比較靈活，教師必須對情境進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)，師生之間才能夠進(jìn)行較好的互動交流。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究

一、小組合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)容分析

（一）合作模式

合作學(xué)習(xí)經(jīng)常由多個(gè)層次的不同對象進(jìn)行合作，共同學(xué)習(xí)。依據(jù)對象不同合作學(xué)習(xí)可以分為師生合作、師師互動、生生合作以及全員合作等四種合作模式。其中，在師生合作教學(xué)模式中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式得到了改變。實(shí)施師師互動模式，教師能夠有效發(fā)揮教師群體之間的組織優(yōu)勢，進(jìn)而打造極富戰(zhàn)斗力的教師群體。在生生合作模式中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識水平能夠得到明顯的提高。

（二）小組合作學(xué)習(xí)分析

學(xué)生在成長過程中，養(yǎng)成良好的公平競爭與集體合作意識，是其必備的能力和素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組2～6名學(xué)生。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容相互進(jìn)行討論、交流，提高自己的知識水平，提升自己的情感體驗(yàn)，教師順利完成既定教學(xué)任務(wù)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)過程

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對知識掌握的程度與教師對合作過程的設(shè)計(jì)有著不可分割的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程，通常情況下，可以從下面幾個(gè)角度考慮。

首先，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)情境中，才能夠獲得更多的知識。同時(shí)，教師必須做好學(xué)生引導(dǎo)工作。其次，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)前，一定要做到有的放矢，一定要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，教師應(yīng)實(shí)施教學(xué)任務(wù)二次分解與分配，學(xué)生必須知道自己的角色。這樣學(xué)生主體意識就能夠得到整體調(diào)動，小組合作學(xué)習(xí)的效果也才能使得到保證。第三，對學(xué)生的合作與探究進(jìn)行正確引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師實(shí)施組織的方式以及評價(jià)的結(jié)果有著直接關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師教師不僅要對學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，而且必須對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。教師不僅要對學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要引導(dǎo)學(xué)生相互之間如何合作交流、探討。第四，組織開展交流與評價(jià)。學(xué)生的相互交流、教師的準(zhǔn)確評價(jià)，是有效判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生對自己及本組的建議進(jìn)行表達(dá)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生征求其他組的學(xué)習(xí)成果。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)分析

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會與他人合作，更應(yīng)學(xué)會將思維的過程與結(jié)果能夠與他人共享。

（一）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式意義分析

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐精神與合作意識能夠得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式打破了數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。這種模式為學(xué)生提供了平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，增加了學(xué)生與教師以及其他學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的機(jī)會。其次，學(xué)生之間的差異得到了有效兼顧。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠獲得成功的喜悅，而且學(xué)生個(gè)體之間的差異得到了統(tǒng)籌考慮。第三，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生在初中階段，必須通過學(xué)習(xí)提高自己解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，思考空間不僅得到了拓展，而且思維能力得到了培養(yǎng)，也提高了自己解決實(shí)際問題的能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略分析

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的采取不同的教學(xué)方式，不是所有內(nèi)容都能夠采用小組合作學(xué)習(xí)模式。如果知識比較綜合并且與實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式。

首先，開放性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)必須科學(xué)。課堂教學(xué)任務(wù)在一定程度上決定了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生個(gè)體之間差異比較大，封閉式課堂教學(xué)內(nèi)容，不適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。然而，作為小組合作學(xué)習(xí)重要基礎(chǔ)的開放性問題任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的任務(wù)，能夠找到展示自己的機(jī)會，就可以實(shí)施這種模式。其次，強(qiáng)化對學(xué)生的情感關(guān)注。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)的問題情境必須能夠引起學(xué)生情感的共鳴，必須能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。同時(shí)，教師必須做好評價(jià)反饋，讓學(xué)生能夠保持旺盛的求知欲。第三，任務(wù)應(yīng)具有合作性。教師設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)能夠讓不同層次的學(xué)生自己完成。這樣，學(xué)生才能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，合作意識才能夠得到增強(qiáng)。第四，教師定位必須準(zhǔn)確。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師由傳授知識，變?yōu)榱藢W(xué)生的組織引導(dǎo)。教師在對知識理解的基礎(chǔ)上，必須具備一定的組織管理能力，才能夠使學(xué)生良性互動與交流。第五，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多維度思考。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行思考，學(xué)生才能夠用不同方法解決問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不僅要大膽質(zhì)疑，而且要大膽進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想，積極拓展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的自主探究能力。

三、實(shí)證調(diào)查研究

小組合作學(xué)習(xí)的效果，同師生之間溝通配合程度以及課堂組織實(shí)施有著密切關(guān)系。教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展也有著很大作用。在2013年9月～2014年7月，對河北省石家莊市第九中學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究分析。首先，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前進(jìn)行了足夠的準(zhǔn)備。合理選取實(shí)驗(yàn)對象并進(jìn)行分組。其次，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)階段，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)、教師準(zhǔn)確找準(zhǔn)了定位，然后實(shí)施組內(nèi)合作與交流。第三，開展小組合作評價(jià)。評價(jià)遵循科學(xué)、多元、靈活多樣以及及時(shí)有效等原則。

通過對該校初中部實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)模式效果的研究分析，可以看出該校課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用范圍得到了深入推廣。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獲取知識的技能得到了增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績得到了普遍提高，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，改善了學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，同學(xué)之間的感情得到了升華。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識比較差，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神比較弱。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績與表現(xiàn)就相對優(yōu)異。小組合作學(xué)習(xí)模式比較靈活，教師必須對情境進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)，師生之間才能夠進(jìn)行較好的互動交流。教師必須找準(zhǔn)自己的角色定位，必須具有較強(qiáng)的教學(xué)能力與素養(yǎng)、牢固的專業(yè)知識以及較強(qiáng)的組織策劃能力，才能夠真正成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。同時(shí)，教師在實(shí)施這種教學(xué)模式過程中，必須做好評價(jià)反饋，才能使學(xué)生認(rèn)識到自身的意義和價(jià)值。

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