高中化學(xué)探究性思維培養(yǎng)之道

歐陽(yáng)麗娜

摘 要：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、課堂容量大，如果繼續(xù)沿襲初中聽(tīng)講——作業(yè)——記憶的學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必非常被動(dòng)，往往產(chǎn)生“學(xué)不下去”的感覺(jué)。在這里，通過(guò)培養(yǎng)探究性思維方式來(lái)提升思維品質(zhì)，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)就顯示出獨(dú)特的魅力。本文從四個(gè)方面分析、論述了高中生在化學(xué)課學(xué)習(xí)中，如何多層次、多角度地透徹理解、熟練運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，主動(dòng)鉆研，融會(huì)貫通，從而達(dá)到培養(yǎng)探究性思維方式的目的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性思維；培養(yǎng)方法

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中化學(xué)又因知識(shí)點(diǎn)零碎繁雜，需要記憶的內(nèi)容多，而號(hào)稱理科中的文科。這些特點(diǎn)決定了高中化學(xué)獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方法，掌握這些方式、方法，既是學(xué)會(huì)知識(shí)、接受?chē)?guó)家選拔的需要，又是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需要。而探究性思維的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必由之路，下面通過(guò)四個(gè)方面分述高中化學(xué)探究性思維方式的培養(yǎng)方法。

一、整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

為了便于教學(xué)，高中化學(xué)教材的編寫(xiě)依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，將部分重點(diǎn)、難點(diǎn)分散到相同年級(jí)的不同章節(jié)或者不同年級(jí)的不同章節(jié)。如果不能及時(shí)總結(jié)整合，弄清楚知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，舉一反三，那對(duì)知識(shí)的理解僅僅是皮毛，不可能“真懂”。因此，及時(shí)整合知識(shí)點(diǎn)，將分散的知識(shí)聯(lián)系到一起，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，真正做到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)包括構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)和構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)方面。

1.知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)

以教材為本，全面梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真剖析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的異同。高中化學(xué)的基本內(nèi)容包括基本概念和原理、元素化合物、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分，這是培養(yǎng)化學(xué)能力的基礎(chǔ)。平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意構(gòu)建好每一部分的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并通過(guò)練習(xí)去豐富網(wǎng)絡(luò)圖的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往將會(huì)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的透徹理解。

知識(shí)點(diǎn)的整合可以采取要點(diǎn)總結(jié)法、列表法、框圖法、畫(huà)知識(shí)樹(shù)等方法。通過(guò)整合，對(duì)概念和原理的理解會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別能夠掌握的更加牢固。

以化合物與混合物（單質(zhì)）、離子化合物與共價(jià)化合物、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)幾組概念為例，用要點(diǎn)總結(jié)法說(shuō)明它們的異同點(diǎn)。

（1）離子化合物與共價(jià)化合物、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)都是化合物。

（2）混合物和單質(zhì)，既不是電解質(zhì)，也不是非電解質(zhì)。

（3）離子化合物都是強(qiáng)電解質(zhì)，但強(qiáng)電解質(zhì)不一定是離子化合物。

（4）弱電解質(zhì)都是共價(jià)化合物，但共價(jià)化合物不一定是弱電解質(zhì)。

根據(jù)自己的整合，先畫(huà)好每一部分的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，積累下來(lái)，最后就能形成清晰的高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.解題網(wǎng)絡(luò)

構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)，就是在平時(shí)學(xué)習(xí)中，將不會(huì)的題、做錯(cuò)的題、經(jīng)典的題，分門(mén)別類，一一重新總結(jié)歸納，從審題、思路、方法等方面深入剖析，編制成自己的解題網(wǎng)絡(luò)，形成自己的化學(xué)思維圖，并在練習(xí)中不斷豐富、加深理解、化為己用。

可以運(yùn)用摘抄、剪貼等方法建立錯(cuò)題本和好題本，養(yǎng)成隨時(shí)總結(jié)、周周復(fù)習(xí)、月月鞏固的好習(xí)慣，不斷強(qiáng)化正確思維，完善解題網(wǎng)絡(luò)。

例如，化學(xué)計(jì)算中的量變引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的題目，運(yùn)用元素化合物性質(zhì)，結(jié)合守恒定律來(lái)解決，往往事半功倍。這是這類題目的通解，掌握一個(gè)，舉一反三就能解決一類。這就是構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)的好處，能使思維系統(tǒng)化、條理化。

二、精選題目，科學(xué)訓(xùn)練

高中化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，切忌漫無(wú)目標(biāo)的題海戰(zhàn)術(shù)，必須提高做題質(zhì)量。以單元訓(xùn)練為主，兼做綜合題，適當(dāng)做高考真題和近年高考模擬題。這樣做題不是很多，但效果顯著。

而一份好的單元測(cè)試卷能夠覆蓋本單元的所有知識(shí)點(diǎn)，個(gè)別試題的絕對(duì)難度會(huì)高于綜合試卷。最關(guān)鍵的是它與剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容密切相關(guān)，能很好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以利于有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏。

高考題是命題專家長(zhǎng)期研究的結(jié)晶，題目規(guī)范經(jīng)典。高考模擬題是名師之作，思路獨(dú)特。平時(shí)適當(dāng)做一些高考真題和近年高考模擬題，能夠開(kāi)闊視野，逐步了解高考命題動(dòng)向，有意識(shí)的加以訓(xùn)練，將會(huì)在高考一輪復(fù)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)。

科學(xué)訓(xùn)練，就是要求做題達(dá)到“真會(huì)”——對(duì)于有價(jià)值的題目及時(shí)歸納總結(jié)，有意識(shí)地進(jìn)行一題多解和多題一解練習(xí)，從而不斷地提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)注意研究題目的共性，掌握一類問(wèn)題的普遍解題規(guī)律，形成思維套路，可以大大縮短思考過(guò)程，節(jié)省解答時(shí)間，提高解題正確率，加深對(duì)化學(xué)基本概念和基本原理的理解和運(yùn)用。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)感覺(jué)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，故實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)的有效手段，實(shí)驗(yàn)題屬于每年高考的必考內(nèi)容。因此，不管是老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，還是要求自己操作的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，都必須高度重視。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真思考：為什么要這樣做？還有其它方法嗎？哪種方法更好？

所謂規(guī)范實(shí)驗(yàn)，指的是必須嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，正確處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和安全操作結(jié)合起來(lái)，做到實(shí)驗(yàn)過(guò)程了如指掌、操作程序爛熟于心，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從本質(zhì)上掌握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性。逐漸的，就能培養(yǎng)出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，增加自身化學(xué)知識(shí)的厚度，進(jìn)而提高化學(xué)成績(jī)。

例如，苯酚和濃溴水反應(yīng)生成三溴苯酚白色沉淀的實(shí)驗(yàn)，教材中要求濃溴水過(guò)量。不少人沒(méi)有仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析這個(gè)要求的原因：為什么要求濃溴水過(guò)量？不過(guò)量會(huì)如何？因而出現(xiàn)了用濃溴水去分離苯和苯酚混合液的錯(cuò)誤。這是典型的缺乏探究性思維的表現(xiàn)，只有通過(guò)不斷訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。

四、課外補(bǔ)充，適當(dāng)拓寬

適當(dāng)參加化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)是培養(yǎng)探究性思維、提高化學(xué)能力的有利手段，也能有效提升化學(xué)成績(jī)。因?yàn)榛瘜W(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)時(shí)，老師會(huì)給學(xué)生一個(gè)階段性目標(biāo)，學(xué)生在這個(gè)看得見(jiàn)的近期目標(biāo)激勵(lì)下，往往學(xué)習(xí)效率倍增，探究性思維水平和成績(jī)都隨之迅速提高。而且高中化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)涉及一部分與高中知識(shí)相關(guān)的大學(xué)內(nèi)容，學(xué)了更高層次的知識(shí)，再回頭看高中化學(xué)知識(shí)，會(huì)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。實(shí)踐證明，參加過(guò)化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的同學(xué)，無(wú)論競(jìng)賽是否得獎(jiǎng)，解答高考化學(xué)題，都能夠站得高、看得遠(yuǎn)，手到擒來(lái)，正確率遠(yuǎn)比未參加過(guò)培訓(xùn)的同學(xué)高許多。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘緒美主編.高考化學(xué)易錯(cuò)的52個(gè)問(wèn)題.北京教育出版社，2012年7月第1次修訂

[2]朱智銘主編.高中化學(xué)思想方法.龍門(mén)書(shū)局出版，2012年9月第3次修訂版