淺議農(nóng)村英語教學(xué)之現(xiàn)狀

李云

目前，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)成績普遍比城市差，大多數(shù)學(xué)生感到英語難學(xué)，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這讓老師痛心卻又無可奈何。

究其主要原因有幾個方面：

（1）教材詞匯量太大，內(nèi)容多，語法語言點相對較散，需要大量時間去記憶，而且有的記憶時間很短，即好學(xué)易忘，有的雖然記住了，但不會運用，沒有學(xué)習(xí)的成就感，所以被動，厭學(xué)。

（2）小學(xué)基礎(chǔ)不好。我們學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自附近的村小，雖然開設(shè)了英語課，但英語老師都是半路出家。

（3）家長和學(xué)生對英語重要性認識不足。

面對這樣的現(xiàn)實，作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，我認為從自身和學(xué)生兩個方面做起，才能盡量縮小與城市的差距。

一、從自身做起

適應(yīng)新課改，適應(yīng)新的教材教法，分析自己的薄弱之處，同時加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論修養(yǎng)。

提高自己的口語水平，要求學(xué)生會說的，自己一定要說的流利，還要多積累好的課堂用語，這樣才能靈活地駕馭課堂。

在平時的課堂教學(xué)中，經(jīng)常反復(fù)介紹英語學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會歸納總結(jié)，比較分類，將知識點融會貫通，連點成線，結(jié)線成網(wǎng)。查缺補漏，提高自主學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮他們的主體作用。例如教學(xué)方位詞時，充分利用教室里的空間方位。教學(xué)學(xué)習(xí)用品時，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如Whats this？Its an eraser.How do you spell it？E-R-A-S-E-R.一手舉著橡皮，一邊教學(xué)生讀單詞和對話，形象直觀，學(xué)生不僅記住了單詞，且不易忘，同時，又練習(xí)鞏固了目標(biāo)對話。學(xué)生慢慢地積累了語言素材，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

對剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生，我花了很大的時間讓他們識記音標(biāo)，這不僅能幫助學(xué)生正確讀單詞，還有利于他們記憶單詞，因為絕大多數(shù)的單詞都是符合讀音規(guī)則的。李陽老師說過“英語是說出來的”，因此，平時鼓勵他們大膽地，大聲地說英語，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有利于記憶單詞和聽力能力的培養(yǎng)。

要想學(xué)好英語，僅憑40分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，需要學(xué)生課外花大量的時間去練習(xí)聽，說，讀，寫等基本技能。比如，要求學(xué)生每天聽15分鐘的聽力，每天讀10分鐘英語，每周寫一篇英語短文。另外，還設(shè)計一些活動，如英語單詞聽寫大賽，英語朗誦比賽等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，運用形式多樣的活動，幫助學(xué)生記憶單詞，可以利用構(gòu)詞法，實物，圖片等記憶單詞，也可以利用讀音規(guī)則來記憶單詞，通過單詞聽寫大賽，用詞造句，歸納單詞用法等活動，加強對單詞的記憶和運用。

總之，要提高我們農(nóng)村中學(xué)英語成績，需要我們農(nóng)村英語教師不斷探索，總結(jié)，積累好的教學(xué)經(jīng)驗，采用行之有效的教學(xué)方法。