努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 全面提高課堂教學(xué)效果

張小燕

基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，我們數(shù)學(xué)老師究竟如何去應(yīng)對(duì)這種改革背景，全面提高課堂教學(xué)效果就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。任何學(xué)科的教學(xué)效果最終都是以學(xué)生的收獲為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，如何讓教師的付出與學(xué)生的收獲相一致呢？在這十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是全面提高數(shù)學(xué)課堂效果有效方法之一。我也獲得了以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門(mén)科學(xué)。它沒(méi)有生動(dòng)形象的語(yǔ)言及曲折離奇的故事情節(jié)，內(nèi)容抽象，枯燥乏味，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在備課時(shí)就要在了解教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的問(wèn)題，并將科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)問(wèn)題的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的，當(dāng)學(xué)生學(xué)到了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于他們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)感到極大的滿(mǎn)足和樂(lè)趣。加強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其目的也是使學(xué)生更加自覺(jué)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，兩者結(jié)合起來(lái)并不困難，問(wèn)題在于教師是否肯下功夫，尋找“興奮點(diǎn)”是科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合的保證，因此教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意識(shí)地做好平時(shí)的積累、準(zhǔn)備工作，如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料，以及能開(kāi)闊學(xué)生視野的知識(shí)；甚至是上網(wǎng)查資料，制作多媒體課件等。只有這樣，才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，也可以讓學(xué)生在愉悅的氣氛中去思考，在思考中去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新的知識(shí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，以生活實(shí)例做比，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)也和生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，關(guān)鍵在于尋找生活實(shí)際與所學(xué)習(xí)的新知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”，即考慮“生活實(shí)際是什么？有哪些？如何聯(lián)系？”的問(wèn)題。當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變，實(shí)際存在的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，無(wú)可勝數(shù)，如果信手拈來(lái)，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間與精力，因而，科學(xué)尋找“結(jié)合點(diǎn)”，選擇實(shí)際問(wèn)題極為重要。我想，教師選擇的“點(diǎn)”應(yīng)是學(xué)生熟悉的、貼近生活的，是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活實(shí)際和學(xué)生中普遍熟悉的問(wèn)題，并有目的、有重點(diǎn)引入，這樣，教學(xué)時(shí)才能做到“有的放矢”，從而提高課堂效率，也才能確保讓學(xué)生感興趣。如：學(xué)習(xí)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體時(shí)，我會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用天空中劃過(guò)的流星，雨點(diǎn)的下落，風(fēng)中柳葉的運(yùn)動(dòng)等，能夠很直觀(guān)的看到點(diǎn)線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的痕跡的生活實(shí)例來(lái)做比。如此的生活實(shí)際的例比，對(duì)學(xué)生理解這節(jié)課知識(shí)的起到了很大的幫助。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓生活實(shí)際賦予數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科一定的具體形象的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生自信，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在人的心理發(fā)展中，認(rèn)知和情感不是分離的，而是交叉整合的，“情感不是僅僅從情感自身中得到發(fā)展，他要融認(rèn)知與己身。只有這樣，人的情感才能從原始的本能性情緒提升為社會(huì)化了的、‘有知識(shí)的情感，情感發(fā)展的真正內(nèi)涵是情感的理智化、道德化和審美化。學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)展絕不是信息量的堆積，認(rèn)知成果只有融入情感領(lǐng)域，才能被內(nèi)化為‘學(xué)生的東西；不與情感融合的信息永遠(yuǎn)只呆在‘人之外，成不了人的素質(zhì)，信息再多也不意味著認(rèn)知的發(fā)展?！币虼?，在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體性，而且要正確處理認(rèn)知與情感的關(guān)系，要給學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)，建立和諧的師生關(guān)系。也就是說(shuō)學(xué)生是否對(duì)某一門(mén)課程產(chǎn)生興趣，很大程度上取決于學(xué)生是否認(rèn)可任課老師，學(xué)生總是把對(duì)老師的情感泛化到老師所任教的學(xué)科上去，所謂“親其師，信其道”，因此作為老師，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注并滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和表現(xiàn)欲，要特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差，缺乏自信，膽小怕發(fā)言的學(xué)生，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生與老師之間的和諧氣氛，只有在民主、愉悅，且充滿(mǎn)信任的課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性才能提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，問(wèn)題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生要解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一個(gè)極為關(guān)鍵的問(wèn)題就是需要教師做好“疑”字文章，教師要在備課、上課、鞏固練習(xí)、作業(yè)設(shè)置等方面，刻意設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考及分析，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機(jī)融合的、互動(dòng)式的教學(xué)。這里，提疑、質(zhì)疑是前提，講疑、答疑是關(guān)鍵，解疑是目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自始至終要鼓勵(lì)打破常規(guī)、標(biāo)新立異地大膽“提疑”和“質(zhì)疑”，尋找最佳思路去解決問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生提出各式各樣的、五花八門(mén)的問(wèn)題，教師要加以歸納分類(lèi)，并有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，例如，屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的，并帶有普遍性的問(wèn)題，可采取集中講解、答疑的方法解決；屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的，而帶有特殊性的問(wèn)題，但又比較重要，可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課，進(jìn)行分散答疑；若是不屬于講課內(nèi)容，或有些還未講到的問(wèn)題，則可采取個(gè)別答疑的方法，等等。這樣做，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。因此，教師要改變“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀(guān)，把學(xué)生當(dāng)作是“學(xué)習(xí)的主體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。

總之，在教育教學(xué)中，應(yīng)從生活入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。