中職課堂作文教學(xué)實踐研究

胡江

摘 要：本文就中職學(xué)校的教學(xué)實踐中進行“生活化”作文教學(xué)的研究，以生活化教育理論作為基礎(chǔ)，進一步探討將作文寫作理論與實際生活細節(jié)相互結(jié)合，從而確定一種將寫作與生活融會貫通，構(gòu)建一種輕松、互動、真實且自主的寫作氛圍和心態(tài)，最終達到學(xué)生以寫作為樂，以表達真情實感為趣的目的。

關(guān)鍵詞：中職課堂；作文教學(xué)； 生活化作文

老子說：“文道統(tǒng)一”。的確，從前人的辭賦創(chuàng)作到今人的白話文寫作，無不貫穿了這一思想。文，就是語文文字表達形式；道，就是文章所表達的思想感情。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，語文教學(xué)的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)?！币虼?，中職語文作文教學(xué)針對中職生所在學(xué)校、寫作任課教師、家庭和學(xué)生本人的具體情況進行實踐性調(diào)查研究，總結(jié)出適合中職學(xué)校學(xué)生的真正的“生活化”作文教學(xué)的規(guī)律和特點，從日常的學(xué)習(xí)及生活過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生積極、良好的寫作習(xí)慣，從社會、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生等角度集中引導(dǎo)和幫助其增加素材積累、鍛煉語言表達、轉(zhuǎn)變觀察視角、提高寫作能力，最終能夠達到在寫作的過程中樹立符合自己身心發(fā)展的人生觀、價值觀和世界觀。

一、作文創(chuàng)作源泉來源生活

任何文章都是社會生活或大腦中的事物的真實反映。而生活是作文創(chuàng)作的源泉，離開生活，一切創(chuàng)作都是無源之水，社會生活為作文創(chuàng)作提供了豐富的資源。

生活體驗絕不會主動走進人的內(nèi)心世界，想要獲得豐富的體驗，就必須主動投入、參與到生活中去，主動經(jīng)歷，主動體驗，主動追求，做生活的有心人，才會關(guān)注生活、熱愛生活，感悟生活。

寫作是對與長期生活積累的表現(xiàn)，沒有足夠的生活積累，作者是難以噴薄成文的，只有厚積才能薄發(fā)。生活的過程就是體驗積累的過程，在個體生活體驗活動的歷程中，個體對客觀事物有了更加深刻的理解，使客觀事物進入個體的生命中，甚至成為個體生命中的一部分而對個體發(fā)生了意義。

只有將體驗根植于生活的沃土中，生活才處處充滿詩意要寫好作文，離不開生活，作文是寫不好的，即使寫出了作文，也會是無病呻吟，隔靴搔癢。這樣的作品無血無肉，空洞無物。例如我的一些學(xué)生在寫半命題作文《我的……》時，寫的內(nèi)容不真實，都是以捏造事實為主，諸如爸爸在百忙之中如何如何關(guān)心我的學(xué)習(xí)，說只要我考了多少分，就給我買什么什么等等。

觀察能夠使文章生龍活虎，精彩連連。如同樣是寫《我的……》半命題作文時，一個叫王時嬋的女孩子寫的《我的奶奶的手》這樣開篇：“人人都有一雙手，有的手細膩，有的手粗糙，有的手有力，有的手……而我的奶奶的手溫暖……”后面的內(nèi)容記敘的是，爸爸媽媽不在家的日子，是奶奶陪伴著小作者度過的，奶奶的手為“我”洗過尿布，為“我”雨天撐過傘，拉著“我”邁過生活的溝溝坎坎，可謂情真意切，有血有肉，讀來津津有味，富有生活氣息。

二、生活是作文創(chuàng)作的紐帶

作文離不開生活常識，離不開生活經(jīng)歷，離不開生活感知。要想要學(xué)生寫出一篇聲情并茂的文章，就要指導(dǎo)學(xué)生走進生活，觀察生活，記錄生活，描繪生活，弘揚生活中的真善美，批判生活中的假丑惡。

我在安排學(xué)生寫作文《生活中的……》時，有一個同學(xué)把標(biāo)題補充完為《生活中的燈》，開篇這樣寫道，“教室里，一盞乳白色的燈亮了，它照亮你，照亮了他，照亮了我們這個小小的世界……”接下來的一段詳細記敘了一件事：學(xué)校因突然停電而陷入學(xué)習(xí)混亂，其他同學(xué)都買了蠟燭，而自己一桌卻因無錢買蠟燭而無法正常開展學(xué)習(xí)，只能眼睜睜看著閃爍的燭光干著急，就在一籌莫展的時候，往常不大愛進咱們教室的校長來到了桌前，并拿出一支蠟燭點亮，粘在桌上。最后，作者藝術(shù)性地重復(fù)開篇的內(nèi)容，并并深情地寫道，“這盞燈照亮了那個夜晚，也照亮了我的心靈，并將永遠照亮我的人生……”文章之所以寫得如此美，如此動人，就得益于作者對生活的留意。

三、生活是作文的橋梁

作文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，有意識為學(xué)生架起通向生活的橋梁，全方位地把學(xué)生的作文同自然生活、社會生活、家庭生活、個體生活及閱讀生活有機結(jié)合起來，讓作文教學(xué)充滿濃郁的生活氣息，讓學(xué)生回歸生活的土壤，在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會表達，以真實的生活世界為寫作對象，輕松愉快自由地寫作，享受作文的快樂。

我們教育學(xué)生多觀察生活，還不夠，還要多記錄生活，多感悟生活，可以從寫日記著手，多寫日記，把看到的、想到的、聯(lián) 想到的，記錄下來，日積月累，常此以往，樂此不疲。把寫作當(dāng)作一種習(xí)慣，一種需要，畢竟好記性不如爛筆頭，只有多寫多記，才能將生活融入作文，將情感融入生活，真正到寫作文時，才能將生活資源信手拈來。

中職作文課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的教育理念，就要徹底改革命題作文的舊有模式，把學(xué)生解放出來，讓他們自主寫作，自由表達生活，說真話，抒真情，寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容，說自己想說、愛說的話。學(xué)生只有關(guān)注了生活，大到國家大事，小到生活瑣事，這樣才能抓住寫作契機，提高寫作興趣，使他們在廣闊的生活天空下才華盡顯，個性張揚，自由的展開寫作之翼，寫出精彩紛呈的好文章。

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