淺談德育在地理教學(xué)中滲透的幾種方式

王文榮

摘 要：素質(zhì)教育，德育為首。地理德育是地理教學(xué)不可缺乏的一部分。作為一名合格的地理教師，要善于把地理知識(shí)的教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合起來，把地理教學(xué)作為載體，在教學(xué)中滲透德育。只有把德育落實(shí)到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中，才能使德育情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，實(shí)行真正意義上的育人。

關(guān)鍵詞：德育教育；地理教學(xué)；方法

德育，簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)，具體闡述為就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德品德教育，把一定社會(huì)的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定了地理德育的目標(biāo)，即使學(xué)生具有愛國(guó)主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，進(jìn)一步受到愛國(guó)主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想教育，以及有關(guān)國(guó)情、國(guó)策的教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)觀的教育。學(xué)校工作，德育為首。地理學(xué)科的德育工作必須承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，在注重知識(shí)、技能傳授的同時(shí)，更要想辦法讓德育之花盛開在地理課堂，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、挖掘地理素材，滲透德育教育

黨的十六大報(bào)告提出“可持續(xù)發(fā)展能力不斷提高，生態(tài)環(huán)境得到改善，資源利用效率顯著提高，促進(jìn)人與自然的和諧，推動(dòng)的整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”。地理學(xué)是以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的課程，蘊(yùn)含著非常豐富的德育素材。在教學(xué)中，教師的教學(xué)要緊扣教材，寓德育于地理知識(shí)之中，是教師最有效的德育途徑。高中地理雖然沒有初中地理那么豐富的德育素材，但只要教師始終有德育意識(shí)，善挖掘、巧設(shè)計(jì)，許多教材元素都可以找到好的德育切入點(diǎn)。利于教師在講授“可持續(xù)發(fā)展”的概念時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就可以通過展示大量的數(shù)據(jù)，描述我國(guó)的資源總量、人口總量以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式要求，通過對(duì)比，突出我國(guó)嚴(yán)峻的資源缺乏現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，最后讓同學(xué)們集思廣益，如何節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)一個(gè)地球。只要教師肯鉆研，做有心人，就會(huì)挖掘許多的素材，充分發(fā)揮教材內(nèi)容的德育價(jià)值，教學(xué)過程也能做到有及滲透、有情滲透，融德育、智育于一體。

二、開展第二課堂，滲透德育教育

開展形式多樣的地理教學(xué)活動(dòng)。著名教育家陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！钡乩韺W(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，在地理教學(xué)中，教師要注意理論聯(lián)合實(shí)際，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，提高學(xué)生分析和解決地理問題的能力。例如在講到資源的合理利用時(shí)，可以組織學(xué)生開展資源利用的綜合實(shí)踐活動(dòng)。從水資源的角度出發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生從水資源的分布情況、利用情況、水資源的污染、地下水的過度開采等問題入手，多方位全面的分析問題。通過學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)求真態(tài)度。

注重鄉(xiāng)土地理教學(xué)。鄉(xiāng)土地理是進(jìn)行國(guó)情教育的重要手段，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的起點(diǎn)。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧說：“關(guān)于愛國(guó)主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值開始的?！奔议L(zhǎng)是偉大祖國(guó)的縮影，哺育你成長(zhǎng)，是人生的搖籃。愛不愛家鄉(xiāng)，往往在一定程度上反映了一個(gè)人的愛國(guó)程度。地理學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在于愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的教育。地理學(xué)科教學(xué)中，教師可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)情教育、愛國(guó)教育，通過傳授家鄉(xiāng)的歷史、地理、社會(huì)、人口等鄉(xiāng)情來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心。例如在具體的地理教學(xué)中，教師可以有創(chuàng)造性的開設(shè)第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家長(zhǎng)的山水草木，進(jìn)行野外實(shí)地考察，了解家長(zhǎng)的資源分布狀況，共同開發(fā)鄉(xiāng)土教材，樹立為改變家鄉(xiāng)面貌奮發(fā)學(xué)習(xí)的決心，努力實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展。通過鄉(xiāng)土教學(xué)，直接與學(xué)生周圍的生活、生產(chǎn)相結(jié)合，由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從親身感知體驗(yàn)到的鄉(xiāng)情去聯(lián)系國(guó)情，使學(xué)生的愛國(guó)情感得到升華。

德育工作不僅停留在校內(nèi)，應(yīng)該走出校園，結(jié)合社會(huì)教育、家庭教育，實(shí)現(xiàn)教育的三位一體。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，用所學(xué)知識(shí)技能去觀察研究生活，身臨其境，領(lǐng)悟大自然的奧妙，形成愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的崇高情懷，實(shí)現(xiàn)真正意義上的育人。

三、利用信息技術(shù)，滲透德育教育

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。在地理教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)，整合地理教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)逼真的情境，充分調(diào)動(dòng)多種感官，直接沖擊學(xué)生的心靈，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于滲透德育目的。例如，教師在介紹宇宙星系的內(nèi)容時(shí)可以播放太空拍攝的短片，介紹衛(wèi)星發(fā)射時(shí)可以結(jié)合GPS技術(shù)，介紹國(guó)家地理位置時(shí)可結(jié)合國(guó)家旅游宣傳視頻，介紹地質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)結(jié)合地質(zhì)災(zāi)害等。通過圖片、聲音及視頻，讓學(xué)生直觀、全面的了解地理知識(shí)點(diǎn)，有點(diǎn)到面，構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有面到情，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能全方位、多角度的滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中強(qiáng)調(diào)指出：“德育教育是全體教師的基本職責(zé)，必須將德育教育貫穿于整體教育教學(xué)全過程中，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升?！钡乩斫虒W(xué)中滲透德育，是教育教學(xué)工作者的一份職責(zé)，教師只要充分挖掘教材和利用現(xiàn)狀信息技術(shù)，并結(jié)合身邊生活實(shí)際，開辟第二課堂，就能做到寓教于學(xué)，寓德于智。況且，新時(shí)代也要求教師樹立“德育為首”的德育教育理念，因?yàn)榈掠逃w現(xiàn)和規(guī)定者教育的方向，是素質(zhì)教育的靈魂。例如在地理教學(xué)中，不僅使學(xué)生掌握國(guó)情、更要注重鄉(xiāng)情的培養(yǎng)，不僅領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，更要從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)建設(shè)國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：

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