淺談高中語文創(chuàng)新教學

陳欣華

創(chuàng)新教育是目前我國新的教育模式下對各學科在教學方式上的一個主觀要求。本文以高中語文教學中的寫作教學為例，簡單分析了目前我國高中寫作教學在創(chuàng)新上所存在的問題，并參考新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求，對高中寫作的創(chuàng)新教育進行了簡單的研究。

一、改進教學方法、滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教法沒有注入創(chuàng)新元素，教師雖說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練卻顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，臨考時總搞題海大戰(zhàn)，這樣就幾乎抹殺了學生所有的創(chuàng)新能力，因此以往的教法必須改進。對此我們需要考慮：①怎么樣才能激發(fā)學生的學習的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！笨梢娕d趣對求知和創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。②如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，這一點也是很重要的。③培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，還要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)出創(chuàng)新的潛意識。④在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

二、新時期下高中語文教育的創(chuàng)新要求

目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現(xiàn)在高中語文的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.內(nèi)容要求自由表達

教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關(guān)系，確保學生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應試教育。

2.讀寫關(guān)系要求與自然融合

寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構(gòu)建。

三、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學就是“傳道、受業(yè)、解惑”。絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必需義務。因此應努力轉(zhuǎn)變這種觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面也要大膽嘗試、探索，要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學中創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。

（一）讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學生創(chuàng)新

面對我們的學生令人不禁有些后怕，他們已經(jīng)習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，因而導致上課不回答問題，久而久之成了教師一言堂，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。一篇文章是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會有不同層次的理解和表述，只要言之有理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。如閱讀一篇課文，我們不能拘泥于一種現(xiàn)成固定的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來闡釋，就能使學生的思維不斷地嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，去看待一切事物、事件，也就能從不同的角度去思考、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識

（二）創(chuàng)造性的進行閱讀指導與作文訓練

在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可以有針對性地出一些題目來讓學生思考，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀。學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術(shù)的、有創(chuàng)造性地指導，①指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志，可一學期一制定，中途可以做必要的修改，使其常新，保證切實可行；②指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益；③指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復深化，并適時使用工具書；④閱讀后要及時寫出體會、心得；⑤要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法可以較好地幫助我們達到進行創(chuàng)新閱讀并收到良好效果的目的。

（三）突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”

一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發(fā)學生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。通過一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，這樣學生不僅能夠觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

四、新課標下高中語文體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

1.實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學寫作學

我們知道，目前的高中教學仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內(nèi)容的比例，從學生的認知特點出發(fā)，做出科學合理的編排，從而給師生提供教與學的依據(jù)；或者建立一門實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學新格局。

2.牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系

首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質(zhì)量的提高。

總之，高中語文的教學，要適應現(xiàn)代教育的需要，打破傳統(tǒng)的教學方式，以提高學生的“閱讀、寫作和語言運用能力”為目標，不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能，以學生為主體，強調(diào)課文與生活的結(jié)合，讓高中語文成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。