中職物理課堂“教與學(xué)”互動模式新思考

張磊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入開展，對中職學(xué)生的教育也日顯重要。為了全面提高中職學(xué)生的知識水平與素質(zhì)，就要創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；物理課堂；互動模式

中職物理是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課，也是一門難度較大的課程。很多中職學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，對物理學(xué)習(xí)本身就有畏難情緒，若是物理教師在課堂教學(xué)過程中無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)生進行互動討論，就很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力、提高他們的學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)在的中職物理課堂大多采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師只負責(zé)教，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、接受程度都逐漸被弱化。按照新課標的教學(xué)要求，課堂教學(xué)要“以人為本”，學(xué)生是課堂的主體。因此，為了改變目前中職物理課堂的這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文就簡單談?wù)剬χ新毼锢碚n堂教學(xué)互動模式的幾點思考。

一、由單向傳輸轉(zhuǎn)為雙向互動

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生就像是海綿，源源不斷地吸收著教師講授的知識。學(xué)生在課堂中只是一味地聽課、記筆記，很少思考老師所講的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，為了促進學(xué)生健康的全面發(fā)展，在中職物理課堂教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生自主動腦思考，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題并勇于解決問題”的能力。對于學(xué)生掌握不清的內(nèi)容，教師要耐心及時地給予講解，并根據(jù)學(xué)生的接受程度改變自己講課的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠跟上教師的步伐一步一步地學(xué)習(xí)新知識。由于大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，基礎(chǔ)不扎實，因此教師首先要鼓勵他們，讓他們對物理學(xué)習(xí)充滿信心與希望。哪怕是一句簡短的話、一個肯定的眼神都能為學(xué)生重塑起學(xué)好物理的信念與動力。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況在課堂上答疑解惑，對學(xué)生容易混淆的、有疑問的問題進行專門的輔導(dǎo)講解，這樣既能讓學(xué)生對這部分知識有清晰透徹的掌握，更有利于學(xué)生記憶的深化。

二、采取有針對性的教學(xué)

由于中職物理的教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，如果教師在教學(xué)時不分主次，眉毛胡子一把抓，不僅會加重自己的教學(xué)任務(wù)，而且會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，教師在教學(xué)時要抓住基本的主干知識，充分利用有限的課堂時間抓住重點，與學(xué)生進行有效的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及參與課堂的熱情，進而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。比如，在學(xué)習(xí)“恒定電流”這一章時，“電功、電功率、焦耳定律”等內(nèi)容就要進行重點講解，在講解過程中教師要時時進行提問和反問，以便了解學(xué)生的思路是否能跟得上，并利用問題引發(fā)學(xué)生的思考，集中他們的注意力。而對于不太重要的內(nèi)容，像是“并聯(lián)電路的分流作用”，教師就可以簡單介紹一下，粗略帶過。教師講課突出重點、抓住關(guān)鍵，能夠使學(xué)生深入地理解最重要、最基本的知識，并進一步把這些知識弄懂弄透，并進行熟練的運用，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

三、聯(lián)系日常生活實際

物理知識與我們的日常生活緊密聯(lián)系，因此，教師在課堂教學(xué)中可以從我們身邊的小事出發(fā)，先與學(xué)生進行互動討論，然后再引入教學(xué)內(nèi)容。比如，摩擦力在我們的日常生活中隨處可見，我們有許多地方利用了摩擦力，摩擦力對我們既有有益的一面，也有有害的一面。教師就可以讓學(xué)生先思考再進行討論交流，“走路時鞋子與地面之間的摩擦”“手握筷子的摩擦”“用小刀削鉛筆時，鉛筆與小刀之間的摩擦”等都屬于有益摩擦；“機器的運動部件間產(chǎn)生的摩擦”“自行車的軸與軸承間的摩擦”“滑雪時，滑雪板與雪面間的摩擦”等則屬于有害摩擦；“飲料瓶蓋上有一些豎紋”“車輪胎上的花紋”等則是人們利用摩擦力的例子。通過這樣的互動交流，活躍了課堂氛圍，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情很容易被激發(fā)出來，并且學(xué)生通過思考與交流逐漸意識到物理與日常生活的密切聯(lián)系，不再覺得物理知識是枯燥乏味的，進而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生自身的發(fā)展和個性化需要，要訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的知識與技能，并運用在生活中以解決實際問題，這就要求中職物理教師在進行課堂教學(xué)時，不僅要注重對學(xué)生知識的講授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。由于物理學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，教師要積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反對臨時抱佛腳的考前突擊。其次，要在師生進行良好互動的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、探索知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。此外，由于物理實驗是中職物理教學(xué)的重點內(nèi)容，教師要充分利用實驗的實踐性特點，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。只有全面培養(yǎng)中職學(xué)生的能力，才能使他們符合社會對人才培養(yǎng)的要求，從而得到全面發(fā)展。

總之，在中職物理課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生形成良好的“教與學(xué)”同步進行的互動模式，并以這種教學(xué)模式為基礎(chǔ)，有針對性地對重點內(nèi)容進行教學(xué)，并注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在與教師的互動中獲取知識與技能，進而更好地促進自身的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

李敏.中職物理教學(xué)難點及對策分析[J].職業(yè)，2011（2）.

編輯 溫雪蓮