高中政治課堂中如何激發(fā)學(xué)生的聽課興趣

尹倫

摘 要：在很多學(xué)生的心目中，政治是一門死記硬背且枯燥乏味的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對于政治這門學(xué)科不感興趣，尤其體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。這就需要教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在上課時(shí)采用更為靈活的教學(xué)方法，從而重新喚起學(xué)生聽課的興趣。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；聽課興趣；教學(xué)方法

政治是高中階段的文學(xué)性學(xué)科之一，政治這門課程的內(nèi)容多圍繞國家政策、黨的思想和哲學(xué)等方面展開，還涉及到經(jīng)濟(jì)、科技以及軍事等多個(gè)方面，事關(guān)國家制度和建設(shè)，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容的嚴(yán)肅性和枯燥性。在學(xué)生看來，大部分知識與他們的日常生活并沒有多大的關(guān)系，因此容易導(dǎo)致學(xué)生對教材內(nèi)容不感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致聽課積極性的下降。如果教師在上課期間采用照本宣科式的教學(xué)模式，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對政治這門課程產(chǎn)生極大的排斥心理，讓教學(xué)效果不理想。所以，作為政治教師，我們在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要轉(zhuǎn)變思想觀念，采用更為靈活的教學(xué)方法，最大限度的提高課堂的活躍度，展現(xiàn)政治這門學(xué)科的魅力所在，從而提高學(xué)生的聽課興趣。

一、做好講課的前奏

俗話說“好的開始是成功的一半?！睂τ诮虒W(xué)活動(dòng)來說更是如此。一節(jié)課只有幾十分鐘的上課時(shí)間，而按照高中生的課堂集中力調(diào)查分析來看，絕大多數(shù)學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間最多能維持二十分鐘。因此教師必須盡可能的在二十分鐘之內(nèi)將需要講授的知識內(nèi)容講解完畢。對此，在上課伊始，有一個(gè)好的開場是至關(guān)重要的，它可以幫助教師將學(xué)生快速引導(dǎo)到相應(yīng)的教學(xué)頻道和軌跡上來，讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上教師的思維和授課節(jié)奏。在我看來，好的課堂開場白可以分為三種方式。

（一）疑問式開場

疑問式開場，顧名思義就是利用問題瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。對于高中生來說，正處在好奇心非常重的時(shí)期，對于新鮮事物有著非常強(qiáng)的探索欲望，因此我們在上課一開始，便可以通過提問的方式，給學(xué)生一個(gè)“餌”，讓學(xué)生自動(dòng)的咬住“餌料下包裹的魚鉤”。對于政治來說，我們可以從社會(huì)現(xiàn)象，或者某個(gè)政策入手，提出問題，而不直接給出答案。這樣，問題會(huì)極大激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，從而讓學(xué)生在接下來的聽課環(huán)節(jié)中，精神力高度集中，跟著教師的思維去尋找問題的答案，不知不覺中就會(huì)融入到課堂聽講之中。

（二）幽默式開場

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，課堂作為一個(gè)整體，教師與學(xué)生之間的相互影響是不可避免的，尤其是作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的教師來說，在授課過程中的情緒會(huì)極大影響到學(xué)生的聽課情緒。舉個(gè)例子，如果在上課一開始，教師以一副無精打采，興趣缺乏的精神狀態(tài)進(jìn)入教室，學(xué)生就會(huì)對這個(gè)教師產(chǎn)生不良的評價(jià)，進(jìn)而對教師這一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，學(xué)生在聽課過程中會(huì)一直存在排斥與厭惡的心理，課堂學(xué)習(xí)效果也就不得而知。

作為教師我們要最大限度的保證情緒的積極性和健康性，尤其是對于政治這樣一門課程本身就比較乏味、枯燥的學(xué)科來說，教師在上課伊始，就要通過飽滿有活力的語言、帶點(diǎn)幽默與調(diào)侃的開場，來影響學(xué)生的聽課情緒。從而引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的、亢奮的情緒投入到聽課過程中。這樣才能最大限度的提高學(xué)生的聽課效率，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于政治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）故事性開場

在我看來，政治是一門宏觀性學(xué)科，簡單一點(diǎn)來講，一些家國大事，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、哲學(xué)等方面，在政治教材中都有所涉及。對于缺乏生活閱歷的高中生來說，政治離他們的日常生活是有距離的，因此在知識學(xué)習(xí)過程中不容易投入，更不容易產(chǎn)生共鳴，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率相對低下。作為政治教師，我們在課堂教學(xué)過程中要盡可能的縮小學(xué)生與政治這門學(xué)科的距離。每天世界上都會(huì)發(fā)生一些政治性事件，可以是一些貼近日常生活中的小事件，如扶老太太過馬路等。我們在上課伊始，就可以利用這些事件，激發(fā)學(xué)生的討論欲望，在討論過程中逐漸將學(xué)生引入到課堂上所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容上去。這樣可以最大限度的減小學(xué)生聽課的排斥度，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的政治性思維和意識。

二、教學(xué)過程高潮迭起

（一）互動(dòng)式教學(xué)

正式的課堂教學(xué)和開場不同，開場白一般是由教師作為主導(dǎo)，刻意性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治這門學(xué)科，在思維和意識上做好轉(zhuǎn)換，而正式的課堂教學(xué)則是師生之間自由交互的過程。因此，在此過程中教師必須與學(xué)生之間保持互動(dòng)與交流關(guān)系。如教師可以利用課堂提問的方式，在師生進(jìn)行討論和交換看法、觀點(diǎn)的過程中，教師可以了解到學(xué)生聽課過程中的重難點(diǎn)知識所在。學(xué)生也可以通過回答問題，表明自己的聽課需求所在，這樣教師在接下來的授課環(huán)節(jié)中會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。從而保證學(xué)生聽不懂的知識內(nèi)容無限度的減少，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過聽課獲得滿足感和明白感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)政治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣所在。

（二）辯論式教學(xué)

不同學(xué)生由于生活經(jīng)歷和性格的不同，看待同一件事情的切入點(diǎn)和角度不同，在問題分析方面也會(huì)觀點(diǎn)各異。而且，高中生正處于血?dú)夥絼偟哪挲g，好勝心較強(qiáng)，所以，我們在教學(xué)過程中可以采用辯論的教學(xué)方式進(jìn)行授課活動(dòng)。

在我看來辯論式教學(xué)可以分為兩個(gè)方面：師生之間的辯論和學(xué)生之間的辯論。師生辯論的最終目的是，教師通過循循善誘的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思維角度和切入點(diǎn)進(jìn)入正確的軌道；而學(xué)生之間的辯論，則主要實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的大腦活力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和快速組織語言的能力。值得一提的是，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，辯論式教學(xué)是非常符合政治教學(xué)的一種方式，學(xué)生在進(jìn)行政治知識辯論的過程中會(huì)重新審視政治這門學(xué)科，從而逐漸發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的魅力所在。

（三）分組式教學(xué)

政治課堂教學(xué)可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，選出小組長負(fù)責(zé)本組成員，把本節(jié)課的重要知識點(diǎn)或一些探究課題先布置學(xué)生分組收集資料，然后在課堂上分組討論，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，再由小組歸納整理，最后各組展示討論的結(jié)果，老師給每組打分評出優(yōu)秀小組。這樣既可激發(fā)學(xué)生的主體性，積極性，創(chuàng)造性和參與性，更有利于學(xué)生掌握理解書本知識。比如《政治生活》中民主決策民主管理這些框節(jié)中均有此類探究課題可運(yùn)用，這種教學(xué)法可提高課堂教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)是教師傳授知識和經(jīng)驗(yàn)最主要的場所，而學(xué)生聽課興趣的高低直接影響著政治這門課程的最終教學(xué)效果。所以，在我看來，教師在教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)變觀念，塑造趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，是目前整個(gè)高中政治教學(xué)工作的重中之重。