小議高效初中數(shù)學(xué)課堂的管理策略

任樹蓉

摘 要：課堂不是一個人的，高效課堂的積極構(gòu)成是由多種因素積極配合才能實現(xiàn)的。在其中發(fā)揮作用的不僅有作為主導(dǎo)的教師，也有作為主體的學(xué)生群體。學(xué)生在課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學(xué)習(xí)、個體的發(fā)展，都離不開群體的幫扶，所以每一個學(xué)生都有維護課堂教學(xué)秩序的責(zé)任。在高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中，教師要積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)，有效的對課堂進行管理，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的利用，也才能實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。本文中筆者就教師在初中數(shù)學(xué)課堂中如何進行有效課堂管理進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高效；初中；數(shù)學(xué)；課堂；管理策略

課堂是一個有目標(biāo)的、有任務(wù)的活動場所。每一個學(xué)生都是這個場所中有價值的積極的組建者，也是這個群體中平等的一員。高效課堂的構(gòu)建需要多種因素合作完成，但是在筆者看來，秩序化是高效課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)然這里的秩序化不是說在課堂中“束縛”學(xué)生的個性發(fā)展，而是指通過科學(xué)、有效的管理措施，使學(xué)生從內(nèi)而外的認(rèn)識到自己是課堂的“主人翁”，積極的參與到課堂活動中。那么在初中數(shù)學(xué)課堂中有哪些策略的應(yīng)用可以使教師實現(xiàn)對課堂的有效管理呢？下面筆者將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)剬Υ说恼J(rèn)識。

一、常見問題分析

課堂是教師與學(xué)生實現(xiàn)互動的主要場所，在這個場所中教師與學(xué)生都對其抱有極大的期望。雖然在新課改的指引下，學(xué)校在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等各方面都有所改進，但大多數(shù)教師還是習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的課堂管理模式，仍試圖通過獎懲制度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的消極行為，由于這種方式存在較強的控制性，不利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建和和諧師生關(guān)系的建立，所以取得的效果并不明顯。有時甚至?xí)a(chǎn)生反作用，引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的阻礙因素。

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效管理措施

1.管理方式需要改變

初中學(xué)生正處于叛逆心理極強的年齡段，他們也渴望高效課堂的構(gòu)建，但是如果教師管理課堂的方法不適宜，反而會激發(fā)學(xué)生叛逆心理。應(yīng)用紀(jì)律協(xié)商制度，老師和學(xué)生共同探討，在征求學(xué)生意見的前提下制定固定的課堂紀(jì)律制度，有時也會讓學(xué)生直接參與規(guī)則制定。這樣制定出來的課堂規(guī)則就不會那么生硬、死板、具有指令性，而更加具有人性化，其語言表達(dá)也會更加生動委婉，這樣就不會讓學(xué)生感到緊張，當(dāng)制度以更加新穎的形式出現(xiàn)時，學(xué)生會喜聞樂見的主動去誦讀、遵守和服從，從而獲得意想不到的初中數(shù)學(xué)課堂管理效果。

2.構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)活動影響的不僅僅是學(xué)生的腦，其實還有學(xué)生的心，和諧學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建有利于課堂秩序的構(gòu)建。和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系是決定初中數(shù)學(xué)課堂管理成敗的決定性因素，也是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效管理的必要條件。當(dāng)學(xué)生處于一個和諧、輕松的課堂氛圍中時，更有利于挖掘?qū)W生潛能，和諧的師生關(guān)系像一根魔法棒，使學(xué)生乖乖地跟隨教師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)，也更容易讓學(xué)生接納老師的意見。所以，教師要選擇合適方法、手段和態(tài)度，以尊重學(xué)生為前提，建立和諧的師生關(guān)系。教師還可以通過“角色反串”的形式，讓學(xué)生體驗教師角色，讓學(xué)生在享受教師的權(quán)威感和榮譽感的同時感受教師工作的艱辛。這樣，學(xué)生更能夠體會老師的用意和良苦用心，從而自覺約束自己遵守課堂紀(jì)律，甚至還會幫助和勸導(dǎo)其他同學(xué)去遵守課堂紀(jì)律，以有效地提高課堂管理水平。

3.應(yīng)用獎勵機制

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是構(gòu)建高效課堂的主導(dǎo)，但是，教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系應(yīng)該是平等的，而不是“上對下”的關(guān)系。新的教學(xué)理念讓我們清楚地認(rèn)識到獎勵比懲罰更容易讓學(xué)生接受。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有些教師在教學(xué)中還會時常以懲罰來要挾學(xué)生去學(xué)習(xí)，由于獎勵觀念不夠，獎勵手段不及時、不到位，使獎勵效果不明顯，不能發(fā)揮其積極促進作用，當(dāng)學(xué)生的期待落空后，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中，老師要有針對性地對學(xué)生進行切實的獎勵，可以從課堂思考、課堂發(fā)言、課堂練習(xí)、課堂守紀(jì)等方面，定期進行一次評比，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎勵，這樣會促使學(xué)生自覺去遵守課堂紀(jì)律、積極參與到教學(xué)之中，有效地降低了課堂硬性管理模式的反作用，有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂管理水平，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評價作為學(xué)科課堂教學(xué)的重要手段，具有激發(fā)學(xué)生未知欲、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的作用，老師可以通過靈活地運用評價手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過采取多樣化的評價方式使評價更加公平、合理、科學(xué)，老師再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)墓膭?，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生自覺地約束自己，以達(dá)到提升課堂管理水平的目的。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進行積極學(xué)習(xí)的動力，其實也是他們發(fā)自內(nèi)心想要維護課堂秩序的動力。調(diào)查結(jié)果表明，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師的鼓勵、積極引導(dǎo)以及老師方式的靈活運用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)之中，成為初中數(shù)學(xué)課堂管理的主要內(nèi)容。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要能夠尊重學(xué)生的個體差異，欣賞學(xué)生的獨特個性，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，對于學(xué)生的創(chuàng)新思要給予一定的肯定和正確的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個人價值，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠獲得一定的成就感和快樂，以保證學(xué)生都能夠主動地投入到教學(xué)活動之中，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自覺遵守課堂紀(jì)律，以促進教學(xué)任務(wù)地順利實現(xiàn)。要想保證初中數(shù)學(xué)課堂管理水平，教師就需要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，制定出適應(yīng)中學(xué)生發(fā)展規(guī)律的有效的課堂管理措施。在教學(xué)過程，要盡量體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生提供更多思考和探索機會，懂得欣賞學(xué)生的個性特點，以增強教學(xué)課堂管理的有效性，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，通過學(xué)生的自我調(diào)整、自我控制和自我管理意識的提升，提高學(xué)生的自我教育能力，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到可靠的保障。

綜上所述，高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是一個非常復(fù)雜的過程，在構(gòu)建過程中很多因素都對其有極大的影響，教師只有積極地投入到課堂教學(xué)實踐中，實現(xiàn)對課堂的科學(xué)化管理，才能使各種資源應(yīng)用實現(xiàn)最大化，才能實現(xiàn)與學(xué)生“心與心”的交流。

（指導(dǎo)教師：王洪芳）