淺談小學班主任工作

房海珍

摘 要：班主任工作是學校工作的重點工作。班主任是班級管理的組織者、協調者、領導者和管理者，他即是班級內各任課教師的聯絡者，也是學校、家庭和社會聯系的橋梁和紐帶，班主任工作在班級管理中起著重要作用，因此班主任工作的好壞直接影響學校工作的成效。

關鍵詞：淺談；班主任；工作

在多年從教的過程中發(fā)現，班主任工作對學生發(fā)展的重要性，面對復雜性格的不同學生，要服從班主任的統一管理，我深感自己任重道遠，要不斷學習先進的班級管理經驗，注重學生性格的形成與發(fā)展。這篇文章或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下。

一、多一些贊美

作為班主任，作為老師，我們應該注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉學生身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢～往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他們明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

二、多一些愛心

班主任愛學生，能激起學生的自信心和上進心，班主任真誠地熱愛學生，尊重學生，天長地久會讓他們內心深處感受到溫暖，產生一種精神力量。這也是促進學生前進的內在動力，是學生接受教育的前提。我們在自覺不自覺中給予孩子更多的關注和期望，會讓孩子看到自己的潛力和價值，從而自發(fā)地開始自強，自愛，求學上進，把老師的期望變成了自己的期望，這樣就自然而然就成了學生的內在動力和需求。他愿意為自己的目標去奮斗，達到自己心目中所期望的最佳表現。

三、多一些耐心

作為班主任，與學生學習生活在一起，這是一種緣分。老師不僅要給學生講課，做思想工作，更應該耐心傾聽學生的心聲。這是班主任師德修養(yǎng)水平的體現。

1.走進學生的生活，拉近與學生的距離，贏得學生的信任，使學生愿意為教師打開心扉

這是教師傾聽學生心聲的必要條件。班主任可以利用家訪，到住宿生宿舍看望學生，與學生同行交談，利用課余時間與學生拉家常等多種形式接近學生，走進學生的生活，走進學生的心靈。當師生之間成為一種平等、和諧的關系時，學生就會愿意與老師交流，老師也會及時傾聽到學生的心聲。

2.耐心傾聽學生提出的每一個疑難問題

在課堂、自習輔導、課余時間當中，經常出現學生向老師提出自己未弄明白的問題。這時，教師不要性急，耐心傾聽學生不懂的地方，了解清楚后再給于細致解答。切忌用：“恁么簡單的問題都不懂？”這樣的語言來堵學生。應該知道，簡單與復雜是相對的，不會時覺得復雜，會了就覺得簡單。同時，老師覺得簡單的問題，學生不一定就會。不論學生提出簡單問題還是復雜問題，老師都要心平氣和的耐心傾聽。應該了解這樣一個基本事實，當學生向老師提出疑難，老師能認真傾聽并給予解答時，就會鼓勵學生不斷提出問題，把心中的疑難問題傾訴給老師。而當老師有一次表現出不耐煩時，就會挫傷學生提問題的熱情。

3.耐心傾聽學生的不同見解

對于學習中某一個問題的理解，存在著一個由淺入深，由表及里，由模糊到清晰的過程，對于見多識廣，經驗豐富的教師也不例外。同時，對于同一個問題，可以從不同角度來理解，提出不同的思路。由于思維定勢的影響，教師往往不可能把各種情況考慮周全。但學生人多眼稠，加上思維靈活，就會提出與老師不同的見解。在這種情況下，老師應該給學生留有發(fā)表不同見解的時間和空間，使學生的靈感及時轉化為創(chuàng)造性思維的火花。學生的見解正確時，老師應主動肯定學生的正確見解。如果老師發(fā)現自己錯了，應主動向學生認錯。這樣做不僅不會降低自己的威信，而且能提高教師堅持在真理面前人人平等的科學精神這一人格力量。從學生的不同見解中，老師會受到許多意想不到的教益。我們常說的教學相長就是這個道理。

4.耐心傾聽學生對解決問題提出的辦法，集思廣益，用教師的民主作風培養(yǎng)具有民主精神的學生

作為班主任，班級管理頭緒多，事務雜，從紀律、衛(wèi)生、勞動到各科學習、各項政治活動，等等。僅靠班主任一人是難以完成的。學生中有很大的熱情和創(chuàng)造性。班主任應以民主的工作作風，和學生商量完成各項任務的辦法，集思廣益，使學生覺得自己是班級中的一員，是班級的主人，每一個任務都有自己的一份，使大家滿腔熱情的積極投入活動之中。用班主任的民主作風培養(yǎng)具有民主精神的一代新人。

5.傾聽犯有錯誤的學生的心聲，實事求是地處理各種矛盾和糾紛，使班級成為學生平等相處，團結協作，共同進步的良好集體

學生在成長過程中犯有不同程度的錯誤，學生之間存在矛盾和糾紛是正?，F象。遇到此類問題時，老師應該注意耐心傾聽犯有錯誤的學生的心聲，讓學生申述理由和原因，不能使用“你撒謊！”“胡說！”等言辭打斷學生，要讓學生把話說完。要堅持實事求是，不無限上綱，不小題大做。學生犯了錯誤，認識了，改了就好，達到教育的目的就行了。對于學生之間的矛盾和糾紛，老師應正確予以疏導，注意傾聽雙方的申述，不能只聽一邊就主觀武斷下結論。不輕易傷害學生的自尊心。不使用“你在狡辯”這樣的字眼。力爭盡快化解各種矛盾和糾紛，營造平等相處，團結協作，共同進步的班集體。

總之，作為班主任要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，教師要把贊美還給學生；用愛心為后進生撐起一片天空；耐心等待，花兒就要開了一一教師要學會傾聽；只有這樣付出才會有回報。