關(guān)于高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點思考

付麗群

摘 要：近年來高職院校由于擴招帶來的硬件實施、基礎(chǔ)實驗條件，等的緊缺問題成為學(xué)校信息化建設(shè)的主要推力。高職網(wǎng)上教學(xué)平臺的搭建在整個教學(xué)改革過程中起著重要的支撐作用。但在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，實踐性教學(xué)一直是重點和難點問題。本文著重探討目前高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題以及對策。

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；問題

基于計算機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個飛躍。虛擬技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，使傳統(tǒng)實驗教學(xué)變得更生動、形象，學(xué)生更易接受，更感興趣。它能夠靈活地提供給學(xué)生不同的實驗教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)實際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而可以最大限度地滿足學(xué)生的不同需要。

1高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)現(xiàn)狀

近年來高職院校由于擴招帶來的硬件實施、基礎(chǔ)實驗條件等的緊缺問題成為學(xué)校信息化建設(shè)的主要推力。高職網(wǎng)上教學(xué)平臺的搭建在整個教學(xué)改革過程中起著重要的支撐作用。但是，普通高等學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)改革并不能完全參考和借鑒。一方面，高職學(xué)生與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，整體信息素養(yǎng)偏低，信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，自主性和自我管理能力較差；另一方面，實踐性教學(xué)是高職教學(xué)的主要特點，但在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，實踐性教學(xué)一直是重點和難點問題。有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能把教師的授課視頻、音頻和教案自動生成適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下點播的網(wǎng)絡(luò)課程，同時也能有效地支持學(xué)籍、繳費、成績等教務(wù)管理，比較突出課程管理和資源管理功能，但還是沒有適應(yīng)高職模塊化教學(xué)與實踐性教學(xué)的需要。大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)者仍把眼光停留在“收集更多資源”上，將數(shù)據(jù)容量作為重點，忽視新技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致資源庫與教學(xué)實際需求存在一定差距，造成資源的可用性不強。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏有效管理和配置，目前承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的人都是教學(xué)一線的教師，他們在知識結(jié)構(gòu)上難以做到學(xué)科專家和計算機專家的兼容，極少采用計算機新技術(shù)進(jìn)行開發(fā)出

來的教學(xué)資源難免有所欠缺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏評價和反饋系統(tǒng)。目前我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)絕大多數(shù)都是靜態(tài)的東西，只能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的基本需求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的東西太少。

因此，高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)需要分層推進(jìn)，深入改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以新的教學(xué)理念以及師生高度參與為前提，將網(wǎng)上教學(xué)平臺作為課程教學(xué)的重要支撐，同時加快教學(xué)資源庫建設(shè)，促進(jìn)高職教學(xué)改革進(jìn)程，否則很難發(fā)揮和體現(xiàn)其價值。

2基于計算機新技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略

2.1提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容以及質(zhì)量

大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容都是提供大量課程講義、PPT文件和上課的視頻錄像，基本都是書本、課堂教學(xué)的簡單復(fù)制和搬遷。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要突破傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式，利用計算機新技術(shù)，以“專題”或“主題”的形式開展網(wǎng)上教學(xué)，將專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一體，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性。而且能在一定程度上滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、發(fā)展需求各異學(xué)習(xí)者的需要，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐性和社會性的特點。

2.2突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)者可以利用計算機技術(shù)將靜態(tài)與動態(tài)網(wǎng)頁相結(jié)合，增加附帶音頻、視頻等資源的多媒體課件，增加動畫效果等等。如果課程設(shè)計特別考慮教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與內(nèi)容以及學(xué)生與教學(xué)傳輸工具之間的互動，充分利用計算機新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程中的互動程度遠(yuǎn)可以超過傳統(tǒng)課程，因為網(wǎng)絡(luò)課程工具本身具有強大的交互潛力，如在線討論工具、電子郵件、即時聊天和信息傳輸工具、在線視頻、音頻會議系統(tǒng)等等。

2.3提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的有效性

為了保證學(xué)生能夠高效的利用網(wǎng)路資源進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)，有必要利用計算機新技術(shù)有效組織和管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容。首先，內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，實施一體化管理可以使教學(xué)資源管理真正符合教學(xué)要求，在一個統(tǒng)一的系統(tǒng)中可以完成教學(xué)過程中資源的訪問、發(fā)布反饋等活動，避免了不同系統(tǒng)間的來回切換，降低了系統(tǒng)的復(fù)雜度及學(xué)習(xí)的難度；其次，具有開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠容納各種形態(tài)的教學(xué)資源，不僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容；再次，具備一些供教師備課時可以瀏覽的于教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，有需要借鑒的可以即時下載，也可以將自己開發(fā)的相關(guān)課件等發(fā)布在網(wǎng)上；最后，必須體現(xiàn)人文的思想、服務(wù)的思想。把為使用者服務(wù)的觀念放在首位，這樣設(shè)計出來的平臺才具有服務(wù)的理念和便于使用者操作等特點。

2.4建立評價與反饋系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的宗旨，根據(jù)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)要求的信息和反饋，及時調(diào)整和更新教學(xué)資源，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；這是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的實質(zhì)問題。高職院校可以利用計算機在線考評技術(shù)，開展過程性評價，利用及時的反饋信息來指導(dǎo)、調(diào)控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動態(tài)評價和動態(tài)調(diào)控。在實施評價時，評價方式從時間上可分為事前評價和事后評價。事前評價，通過成立專家、教師、學(xué)生“三位一體”的評價小組，根據(jù)事先制定的教育評價指標(biāo)體系，編寫不同的問卷來獲取評價信息；事后評價，從發(fā)布后的一些統(tǒng)計信息和使用者在信息平臺上發(fā)布的評論信息，并據(jù)此來完善該資源的不足之處。

著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育做出的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)，給課堂教學(xué)改革帶來了契機。我們應(yīng)大力加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐教學(xué)，抓住未來教育的契機，進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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