高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查探討

摘 要：自國家開始大力支持高職高專教學(xué)以來，高職高專教學(xué)就成為了大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。在各科的教學(xué)中，公共英語教學(xué)是阻礙高職高專教學(xué)質(zhì)量提升的重要學(xué)科。從客觀上來講，高職高專學(xué)生大都是高考落榜的學(xué)生，英語基礎(chǔ)較為薄弱，從客觀上來講，這與高職高專的英語教學(xué)方式、課程設(shè)置了有著密切的關(guān)系。在文章當(dāng)中，筆者闡述了近期的高職高專公共英語教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀，并提出了一系列的改革措施。具體內(nèi)容如下所述。

關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)院；公共英語；教學(xué)缺陷；教學(xué)提升

我國高職高專的教學(xué)規(guī)模一直在不斷的擴(kuò)大，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，其公共英語教學(xué)成績卻一直停滯不前，甚至出現(xiàn)了倒退問題，這將直接影響到全國畢業(yè)生的英語語言水平。從客觀方面來講，高職高專公共英語教學(xué)質(zhì)量無法提升與學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)手段等都存在關(guān)系。筆者提出本文的目的就是為了針對解決以上問題，改善目前高職高專公共英語的教學(xué)狀態(tài)，提高其教學(xué)質(zhì)量。

一、高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

高職高專公共英語教學(xué)成效對于提高新時(shí)期畢業(yè)生的人口素質(zhì)和文化素質(zhì)有著重要的作用，這同時(shí)也是增加國內(nèi)高職高專畢業(yè)就業(yè)水平、就業(yè)能力和工作能力的重要方式。但就目前的公共英語教學(xué)效果來看，學(xué)校所實(shí)施的英語教學(xué)根本不足以對學(xué)生未來的社會生活起到幫助。總體而言，當(dāng)前高職高專的公共英語教學(xué)突出體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性低、課程設(shè)計(jì)部科學(xué)、考核體系不完善幾大問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性低

從本質(zhì)上來講，高職高專公共英語教學(xué)與大學(xué)本科的英語教學(xué)是不存在差別的，單是很多的高職高專院校卻在教學(xué)過程中，主動(dòng)的降低教學(xué)等級，縮減教學(xué)內(nèi)容，只是教授了一些粗淺的英語知識，二大學(xué)本科的英語教學(xué)卻是完全根據(jù)課本內(nèi)容和使用需求進(jìn)行深度教學(xué)。相對而言，高職高專的公共英語教學(xué)內(nèi)容就顯得有些不切實(shí)用，高職高專生源的英語基礎(chǔ)本來就比較低，如果在學(xué)校還不能夠接受到平等的英語教學(xué)水平，那么就會對學(xué)生未來的就業(yè)和工作造成影響。這不僅是一種教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)，也是教學(xué)資源上的一種消耗，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。

（二）課程設(shè)計(jì)缺乏合理性

在教育部的相關(guān)條款中已經(jīng)明確的指出高職高專英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)由基礎(chǔ)階段和行業(yè)階段兩個(gè)部分組成，根據(jù)這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，高職高專學(xué)校每周至少應(yīng)當(dāng)抽調(diào)6-7個(gè)學(xué)時(shí)用于公共英語教學(xué)，但目前的課程設(shè)置卻是一周四個(gè)學(xué)時(shí)，也就是說，學(xué)校根本無法按照教育部的相關(guān)要求完成教學(xué)任務(wù)。在這中課程設(shè)置的限制下，學(xué)生根本無法深入的學(xué)習(xí)和掌握英語的聽、讀、譯、寫能力，其在學(xué)校就學(xué)期間所學(xué)習(xí)的英語知識、所掌握的英語語言能力也無法對今后的就業(yè)相恰接。從根本上來講，造成學(xué)校英語課程設(shè)計(jì)缺乏合理性得癥結(jié)在與院校領(lǐng)導(dǎo)人對英語教學(xué)課程的不重視，他們不斷的提升了對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的要求，將大部分的精力和教學(xué)資源都用于職業(yè)技術(shù)和專業(yè)教學(xué)，卻沒有意識到英語教學(xué)于職業(yè)技術(shù)教學(xué)而言的重要性。

（三）考核體系不完善

英語作為一種實(shí)用性語言，具有較高的學(xué)習(xí)和運(yùn)用價(jià)值，因此，學(xué)科成績考核也應(yīng)當(dāng)與其實(shí)際運(yùn)用能力和水平向聯(lián)系。目前，高職高專的公共英語考核普通運(yùn)用了卷面考試的方式對學(xué)生的成績進(jìn)行檢驗(yàn)，部分加入了口試考核的學(xué)校，其考試內(nèi)容也比較簡單，不具有考核的意義。英語運(yùn)用專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)，要想真正從考核當(dāng)中認(rèn)識到教學(xué)過程中的不足，就必須實(shí)施全面的能力考核，這種僅憑分?jǐn)?shù)就斷定一個(gè)學(xué)生英語水平高低的考核方式是不科學(xué)的。

今年看來，總有新聞爆料出某一地道的“老外”做中國的英語考試卷，卻只拿到了不及格的成績，這樣的英語考試竟然讓老外也頭暈，這說明，目前使用的卷面考試方式并不具有科學(xué)的檢測價(jià)值，還可能與實(shí)際的英語語言運(yùn)用脫節(jié)，將學(xué)生帶入到錯(cuò)誤的語言環(huán)境當(dāng)中，影響學(xué)生的能力提升。

（四）教學(xué)方式有待革新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方式也發(fā)生很大聲的改變，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式不再是課堂上的主角，多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等成為了教育界的新寵。但是，很多高職高專院校在實(shí)施公共英語教學(xué)時(shí)，并沒有將這些新興的教學(xué)工具和教學(xué)方式運(yùn)用于課堂之上，由于教師們對英語教學(xué)并不重視，所以也鮮有精力去思考如何改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀。教學(xué)的方式陳舊落后，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了教學(xué)工作的開展，這也是高職高專公共英語教學(xué)長時(shí)間無法提升的重大阻礙之一。

二、如何改善高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專是國家人才培養(yǎng)的重要基地，作為提升國家人才水平的重要項(xiàng)目，高職高專公共英語教學(xué)必須盡快得到改善。根據(jù)上述文章所提出了不足之處，筆者整理了一下幾點(diǎn)改善建議：

（一）加強(qiáng)英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)

英語運(yùn)用能力包括、說、讀、寫、譯五大能力，根據(jù)目前社會上對英語運(yùn)用能力的不同要求，在高職高專公共英語的教學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)增加對以上五大能力的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。老師可以通過情景帶入、氛圍營造等方式，為學(xué)生制造英語交流環(huán)境，在課堂教學(xué)過程中，盡量使用英語進(jìn)行教授交流。為每一種英語運(yùn)用能力制定專門的訓(xùn)練計(jì)劃，如，針對英語翻譯能力的培養(yǎng)，老師可以搜集一些英語的文學(xué)作用，從簡單的詞句開始，一直到詩歌散文，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，逐步提升學(xué)生的翻譯水平，組織學(xué)生觀看英語電影，多挑選文藝類型的電影，如廊橋夜夢等，這類電影有相關(guān)的文學(xué)作品作為翻譯參考，學(xué)生可以在觀看的過程中通過梳理漢語文學(xué)作品，逐字逐句的對照英語臺詞，這對于英語翻譯能力和語感的提升有著重要的促進(jìn)作用。

（二）改善教學(xué)方式

高職高專院校目前所使用的教學(xué)方式不合理之處十有八九，對其教學(xué)方式進(jìn)行改善的第一步是對老師的教學(xué)心態(tài)進(jìn)行糾正，樹立正確的教學(xué)思想，當(dāng)老師能夠保持一顆正確的教學(xué)心態(tài)之后，就應(yīng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代典型優(yōu)秀的教學(xué)方式，尋找和創(chuàng)新適合于高職高專公共英語教學(xué)的方式。改革現(xiàn)行的英語考核方式，從培養(yǎng)學(xué)生語言能力出發(fā)，增加運(yùn)用性的考核項(xiàng)目，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行全面的考核評價(jià)，新設(shè)獨(dú)立的口試項(xiàng)目、聽力項(xiàng)目和翻譯項(xiàng)目，改革筆試的內(nèi)容，盡量與英語的實(shí)際運(yùn)用語境和用語方式相貼近，提高高職高專英語教學(xué)的實(shí)用性。

（三）改革課程設(shè)計(jì)

高職高專英語教學(xué)課程不足以滿足教學(xué)任務(wù)的需求，如果在增設(shè)必修課程，勢必會影響到其它科目的教學(xué)。學(xué)?？梢酝ㄟ^增設(shè)英語選修課來增加英語教學(xué)課時(shí)，將選修課程設(shè)置到周末或完善的休息時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語選修課程。英語選修課程的設(shè)計(jì)還可根據(jù)院校的專業(yè)設(shè)置，開設(shè)職業(yè)英語教學(xué)科班，為學(xué)生今后的就業(yè)提供專業(yè)的英語教育；根據(jù)學(xué)生語言基礎(chǔ)水平的不同，亦可將課程設(shè)置為高、中、低三種不同等級的選修班，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語水平，選擇不同難度的英語學(xué)習(xí)課程。

結(jié)束語：

高職高專英語教學(xué)有一定的特殊性，學(xué)生的就學(xué)目的是為了學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，因此，不論是老師還是學(xué)生對于過于專業(yè)的英語教學(xué)可能都存在一點(diǎn)抵觸情緒，英語教學(xué)的改革也需要逐層逐階的進(jìn)行，既不能一步到位，也不能過于緩慢。

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作者簡介：

曹媛媛（1986～ ），女，四川南充人，川外南方翻譯學(xué)院本科，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向：英語教育。