湖南省高職學(xué)院短跑技術(shù)

許好強(qiáng)

1 研究對(duì)象及方法

1.1研究對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院.湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院.長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院每校隨機(jī)抽取體育老師15人，各學(xué)校學(xué)生40人共計(jì)120人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解與此文相關(guān)的現(xiàn)狀、社會(huì)方面的問題，下載并整理出數(shù)萬字的相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和資料。查閱社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等相關(guān)的論著，有關(guān)教育實(shí)習(xí)的保障體系、評(píng)價(jià)體系文章，為本文奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法

在調(diào)查學(xué)校共發(fā)放問卷發(fā)放調(diào)查問卷165份，發(fā)放對(duì)象為湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院.湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院.長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育老師和學(xué)生，其中回收162份，回收率為98.2%，其中有效問卷為160，有效率為97.0%。教師發(fā)放45份調(diào)查問卷，回收45份，有效回收率100%.

1.2.3訪談法

為了獲得有關(guān)郴州市城區(qū)短跑教學(xué)方法的有關(guān)現(xiàn)狀，本人咨詢各校的體育教師與高職學(xué)生了解情況。

1.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的調(diào)查問卷所獲得的有效數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.5邏輯分析法

對(duì)收集到的數(shù)十篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行歸納與演繹，以求其內(nèi)部實(shí)質(zhì)。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1湖南省高職學(xué)院短跑技術(shù)教學(xué)和教學(xué)方法的現(xiàn)狀

根據(jù)表1調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，只有39.17%的學(xué)生感到滿意或非常滿意，60.83%感到一般或不滿意。通過和體育教師的交流發(fā)現(xiàn)，大部分的老師在高職短跑技術(shù)的教學(xué)中選擇的方法是語言法.直觀法.完整法.分解法等他們很少運(yùn)用多媒體，游戲等方法。這使的課堂內(nèi)容單調(diào)、枯燥，使的學(xué)生興趣不高。在加上老師年齡相當(dāng)較高，觀念傳統(tǒng)，所以教學(xué)方法和技術(shù)手段比較傳統(tǒng)。

2.2 對(duì)短跑技術(shù)教學(xué)方法存在的問題及原因分析

2.2.1 短跑技術(shù)教學(xué)方法的內(nèi)容陳舊

根據(jù)表2數(shù)據(jù)結(jié)果顯示， 只有12.17%的學(xué)生認(rèn)為短跑教學(xué)內(nèi)容很好，與時(shí)俱進(jìn)，50.43%的學(xué)生認(rèn)為短跑教學(xué)內(nèi)容一般，并且內(nèi)容陳舊。通過和體育教師的交流發(fā)現(xiàn)，普遍反映短跑教材內(nèi)容重復(fù)，過于陳舊，沒有什么新的花樣，教學(xué)方法簡(jiǎn)略，除了采用傳統(tǒng)的講解、示范、指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方法，沒有創(chuàng)新；教學(xué)組織單一，缺乏靈活性，等等都影響教師的積極性，不用說學(xué)生厭學(xué)，教師也有點(diǎn)厭教。

2.2.2體育教師年齡分布不合理

從表3中看出，在3所農(nóng)村高職發(fā)放的45份調(diào)查問卷中，共統(tǒng)計(jì)有45名教師。從調(diào)查得知，湖南省高職學(xué)院的年輕的體育教師比重偏低，只占到24.44%。大多體育教師年齡在 31-45歲， 31以上到45 歲的教師占62.22%，而通過觀課，他們的教學(xué)觀念大多依然沒有改變，運(yùn)用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.2.3教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)組織形式呆板單一

從表4中看出17.78%的老師會(huì)接受學(xué)生的意見，48.89%的老師不會(huì)接受學(xué)生的意見。 通過對(duì)老師的交流發(fā)現(xiàn)， 目前在教學(xué)中，注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。重視短跑技術(shù)技能的傳授，忽視學(xué)生的生理，心理及個(gè)性特征，重視和強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法在傳授知識(shí)，掌握技術(shù)中的作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力方面重視不夠，仍是“一刀切“”填鴨式”方式。

2.2.4學(xué)生對(duì)掌握短跑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值產(chǎn)生懷疑

從表5中看出有 15.65%的學(xué)生認(rèn)為短跑技術(shù)一定有實(shí)用價(jià)值，53.91%的學(xué)生認(rèn)為一定沒有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生在課堂上學(xué)到的技術(shù)，技能到底有多大用處？將來在社會(huì)上能否使用，學(xué)生大都持有懷疑態(tài)度，據(jù)了解，現(xiàn)階段高級(jí)高職，都是強(qiáng)調(diào)文化成績(jī)的重要，輕視或者不重視體育教學(xué)，因此除了體育高考生專業(yè)訓(xùn)練外，其他情況下毫無用武之地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高是必然的。

2.2.5 教師的專業(yè)思想和專業(yè)水平

根據(jù)表6數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，26.96%的學(xué)生對(duì)老師專業(yè)思想和專業(yè)水平的認(rèn)可為好， 52.17 %對(duì)老師專業(yè)思想和專業(yè)水平的認(rèn)可為一般，因此可以看出

部分教師缺乏一定的教學(xué)技巧和藝術(shù)，盡管有較高的技術(shù)水平，卻只會(huì)做，不會(huì)講，專業(yè)理論知識(shí)較貧乏，只知其然不知其所以然。學(xué)生也只是機(jī)械的模仿，缺乏塵機(jī)和活力，沒有趣味可言。

2.2.6學(xué)生對(duì)短跑課程的興趣

根據(jù)表7調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，只有 16.52%的學(xué)生生對(duì)短跑相關(guān)內(nèi)容的課興趣感覺高或者非常高， 52.17%的學(xué)生對(duì)短跑相關(guān)內(nèi)容的課不感興趣。通過和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡上與短跑相關(guān)的體育課不僅僅是老師教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，上課比較枯燥，還有就是短跑考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定，學(xué)生因?yàn)樯眢w條件和素質(zhì)水平限制，到達(dá)不了很好的水平，所以才不感興趣。

2.2.7學(xué)生心理活動(dòng)

根據(jù)表8調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，51.30%的學(xué)生在體育教學(xué)的短跑比賽高職生的心理感到恐懼，28.70 %的在體育教學(xué)的短跑比賽高職生的心理感到緊張。只有13.91% 的學(xué)生在體育教學(xué)的短跑比賽高職生的心理感到興奮，然而在短跑比賽中，要求人體肌肉活動(dòng)達(dá)到最大強(qiáng)度，要求大腦皮質(zhì)處于高度的興奮狀態(tài)，這樣才能出好的成績(jī)?？墒谴蟛糠值膶W(xué)生的心理活動(dòng)是恐懼，這樣會(huì)使的成績(jī)不是太好，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理活動(dòng)，從而討厭短跑。

3結(jié)論

3.1學(xué)生對(duì)體育老師短跑技術(shù)教學(xué)方法滿總體上說不滿意

3.2在短跑技術(shù)教學(xué)上，體育老師選擇的內(nèi)容陳舊

3.3體育老師短跑技術(shù)教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)組織形式呆板單一

3.4學(xué)生對(duì)掌握短跑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值產(chǎn)生懷疑

3.5學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)思想和專業(yè)水平認(rèn)可度不高

3.6學(xué)生和老師之間有隔閡

3.7學(xué)生對(duì)短跑比賽，測(cè)試有恐懼心理